德国教育家相关论文
要让学生成为开拓型、创造型的一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有出色发挥想象能力的习惯，以及善于运用创造性思维的习惯。......
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”一堂好课首先要有一个好的开端，要能很快地引......
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”.课后作业是高中英语教学的重要环节之一.教师对学生......
在语文教学中,培养小学生的学习兴趣是提高教学质量的重要环节.德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激......
德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不是传授,而在于激励、唤醒、鼓励.”在课堂教学中,运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以......
德国教育家第斯多惠曾说:一个好教师教人发现真理.这意味着教师讲解要充分暴露其思维过程,使学生懂得为什么这样做,然后教会学生如......
德国教育家福贝尔认为:“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性和......
德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”事实也是如此,在数学课堂教学中,教师准确合......
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”课堂效率是提高教学质量的关键.根据历史新课标的......
口语交际是人与人之间互相沟通联系的最基本、最主要的方式之一,是人生存在于社会的最基本的需求之一。德国教育家第斯多惠指出:“......
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是传统智慧告诉我们思考的重要性。创新思维能力培养是新课程改革的需要，是全面推进素质教育......
俗话说：“一勤天下无难事。”确是这样，唯有勤，才能在艰辛的劳动中赢得事业的巨大成就。我想每个教育工作者一定深有感触。二十多年的......
德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个开放的课堂,无疑为点燃孩子们智......
21世纪是“创新”的世纪，激发创新意识、培养创新精神和创新能力关系到国家的前途和命运。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵......
德国教育家第思多惠说:“发展与培养不能给予人或传播人.谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得.”这种“内部的活......
本文主要论述19世纪后期在美国兴起的幼儿园运动。在德国教育家福禄培尔幼儿园教育实践和理论的影响下，美国不仅开办了私立幼儿......
口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段.德国教育家第斯多惠指出:"学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西.可山......
一、课堂提问的特点1.针对性。教师应根据提问内容的难易程度,选择确定不同的对象。既要面向全体学生,又要注意个性特征,充分体现......
德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火......
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之......
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出:“头脑不是一个......
德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞”。营造一个开放的课堂,无疑为点燃学生智慧......
文本解读的价值在于实现作者与读者的思想碰撞、交流，通过读者的实际走进文本，走进读者，以形成自己对文本的理解。因此，文本的解读具有......
皮亚杰说：“儿童不是通过接受现成的正确行为的道理和规则而接近成人状态，而是靠自己的努力和亲身经验以达到正确的行为。”小学数学......
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有这样，教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当成......
德国教育家第斯多惠曾指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教发现真理。” “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒......
一、什么是制度化学校德育rn自19世纪德国教育家赫尔巴特提出“科学教育学”的概念以来,科学化就成为学校教育理论和实践的目标,学......
“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”rn--德国教育家第斯多惠rn作文批改是作文教学过程中一个重要环节."......
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-157-02 德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术不在于教授......
中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-161-01 德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授......
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)05-110-01 德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本......
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”因此,教师营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂......
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术，不在于教育的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新的《课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容......
记得德国教育家第多斯惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励.”探究式学习正是这一经典的体现.这里所谓的“......
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.”激励就是激发学生思想,情感和行为,给以动力,唤起愿......
德国教育家第斯多惠也曾说“一个真正的教师,指点他学生的,不是已投入了干百年劳动的现在大厦,而是促进他去做砌砖的工作,同他一起......
德国教育家第斯多惠说过,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”中国大教育家陶行知也说过,“好的先生,不是教书,......
约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）不仅德国教育学精神的象征，而且是世界教育学的灵魂者。赫尔巴特是一位博学多......
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种......
如何在小学语文教学中实施创新教育,是当前小学实施素质教育的重要课题。德国教育家第斯多惠说:“要求学生必须用手、用舌、用头脑......
