人是目的相关论文
尊师重道一直是我们这个民族最为重要的传统,在现代社会批判性继承和弘扬这一传统,亦即重塑“师道尊严”以解决现代教育面临的诸多......
中华民族是世界上最重视教育的民族,也是最注重道德教育的民族之一。“教”表达的是知识和技能的传授,“育”强调的是品行和德性的......
康德“人是目的”的思想是其伦理学思想中的一个核心内容,该思想自从在《道德形而上学的奠基》中首次提出以来,学界对此就一直存在......
当今时代,人与自然关系所发生的种种冲突,已经危及到了人自身的生存,由此也引发了许多人与社会的矛盾冲突,因此必须在发展观中十分......
教师的职责是教书育人,教书和育人是教师职业的重要组成部分,二者密不可分。“先教书后育人”还是“先育人后教书”是个仁者见仁、......
思想政治工作者担负着贯彻党的教育方针政策和.传道、授业、解惑.的责任.因此,教师不仅要解决自己为什么教、教什么和怎样教的问题......
“人民至上”是对人的价值的根本确证和对人民的主体地位的充分肯定.对“人”的深刻认知和科学定位,已然揭示了“人民至上”应有的......
在人力资本理论指导下的教育其最失败的之处就是没教学生去思考如何去做属于自己本性的“人”。 人变相rn的成为过度追求经济利益......
一、“以人为本”不动摇.这是方向.人的发展既是一切发展的目的,又是一切发展的根本.人的发展高于一切,人的发展重于一切.首先,人......
作为对人的精神性存在和人类价值理想及人生意义的最高指认的人文精神必须存在着核心理念,这种理念只能是“人是目的”的理念。该......
德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊!教师的教育关键在于通过传道、授业、解惑,......
什么样的行为才是道德的行为,一直是西方哲学探讨的话题。康德在他的《实践理性批判》中提出了道德行为的三大规律:普遍的行为法则......
从康德"人是目的"命题提出之前提、实质及其实现方式来看,其中内含着丰富的为个体道德思想。受道德起源之时为群体性特征以及康德......
康德以"自由"为基点,通过思辨论证与周密推演把道德哲学的精华浓缩到了道德律中,因此对道德律令的分析就成了发掘自由内涵的必然.......
自从权利概念在现代出现以后,个人权利就在个人生命价值的实现中占据重要地位,比如健康权。健康权作为个人权利首先是人的道德权利......
康德提出的“人是目的”命题可以从三个方面理解。其一,强调应遵循“人是目的”的伦理要求,将自我对功利的追求与他人对功利的追求......
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。体育教学是中学教育的重要组成部分，但它又与其他学科的教学不同。体育课是通过身体活......
人是教育的出发点和归宿。对人的本质的认识决定了对教育的根本价值追求。新中国成立以来的教育目的偏于强调教育的经济功能和政治......
思想政治工作者担负着贯彻党的教育方针政策和“传道、授业、解惑”的责任。因此，教师不仅要解决自己为什么教、教什么和怎样教的问......
康德提出＂人是目的＂的哲学观点,揭示了人是有理性的存在,并在任何时候把自己和别人视为目的而不当做手段。这一主张提升了人的地位、......
没有人就没有社会,没有绝大多数人的幸福,就没有社会的和谐文明或和谐文明的程度就不高。在社会的发展过程中,应以人为目的,崇尚理......
目前，我国职业病发病人数较多，不能不引起国家和社会的关注。而学者们多半是从医学角度去思考职业病防治。文章从职业病防治的法哲学......
人因其意志的自律而是目的自身。"人是目的"的准确说法是人性或理性是目的,人性是设定目的的能力,是一贯性的自由。人是目的首要针......
［摘要］康德“人是目的”的绝对命令，不仅为道德实践提出了绝对目的，还指出道德教育必须先验地以人为目的，尊重人格尊严，这样才能使人自己......
自古以来，“传道、授业、解惑”是教师的天职。对于教师来说．教书是手段，育人是目的。然而．教育不仅是一门技术，更是一种素养，一份智慧。......
生态伦理成为可能的合理性建构就是"人是目的".对"人是目的"的合理解读应该是对人的终极关怀.对人的终极关怀不应理解为对人的欲求......
康德道德原则中的"人是目的"公式,被他称为绝对命令的质料公式。"人是目的"的含义是指所有人在行动时,都应该同时把自己和他人人身......
孟子之＂仁＂与康德之＂至善＂在存在差异的同时也有共通之处,两者都基于＂先验的性善论＂,同把人看作是目的,这种完满的道德境界的达到同被视......
中国特色社会主义理论的创立及其成功实践,其关键在于在社会主义问题上获得三个突破性认识,即以科学的态度对待马克思主义,正确处......
森田疗法作为一种心理治疗界公认的有效治疗方法，对其疗效的发生机制却知之甚少，但其哲学基础和治疗模式却体现出对“人是目的”的理......
本文主要讨论了康德和马克思提出的人类尊严原理 ,并根据目的与手段的辩证法探讨了这一原理的理论意义和现实价值。......
教书育人是教师的天职。教书是手段，育人是目的。我认为作为教育工作者必须以德立教，以爱育人。所谓德，是指教师在教育教学中体现的高......
教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此我们要时刻牢记自己不单单是个“教书匠”,更应是通过教学活动帮助学生心灵成......
康德以人为本明确提出人是目的这一道德律令,在人际的范围内,为人性的解放,实现人的平等,维护人的尊严开了历史先河。然而,突破人......
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。我国春秋战国时期的教育家孔子，是世界上最早实施“快乐教育”的。“知之者不如好之者......
康德是规范伦理学中义务论的代表，但他的思想中也包含着丰富的德性伦理的思想，在他对道德形而上学进行论证时所提出的概念就等同于德......
赵汀阳先生的《有偿人权和做人主义》一文将人权之确证奠定于公正之上，把“预付人权”获得的实践境遇归结为个体的道德努力，提出有偿......
现实个人的存在是人类历史的前提和基础，创造人类历史的是人们自己，人们创造历史的目的是人自己。因此。人是历史的主体。“以人为本......
马克思的《资本论》是一部经济学著作,更是一部哲学著作。哲学地阅读《资本论》方式多样,康德的"人是目的"理论是一种重要方式。对......
从“善良意志”的先验性和属人性，到“人是目的”的“普遍的道德法则”，再到动物只具有“对象性价值”和伦理学的排他性，这便是康德环......
