阅读激发兴趣
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通过每天阅读一篇英语报刊短文,学生学习英语的兴趣会被极大地激发出来,教师教学的积极性也会被调动起来,师生一起学习英语,教学相长,能使英语课重新绽放光彩。  一、背景介绍   新学期开学之初,本班依旧沿袭上学期的惯例,每天的英语课前五分钟,由一名学生上台演讲,演讲内容不限,生词需提前写在黑板上。演讲结束后,由演讲者向全班同学就所演讲的内容提出一到两个问题,在座的学生回答以检查演讲和听讲效果。几乎每

随风潜入夜 润物细无声
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鲁迅先生曾经说过:“美术可以辅翼道德,美术之目的虽与道德不相符,然其力可渊函人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”可见,如何在美术课堂上融入德育教育就显得尤为重要。这样潜移默化的教育对比被动的德育教育来说,真是“随风潜入夜,润物细无声”。  一、创设情境,寓情于景中渗透德育教育  首先,教师不要限制学生的思想,不要强制他们去画他们不愿意画的东西,要给学生一个自由创作的绘画空间,从而激发他们的

谈政治教师的课堂形象
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学科教师的形象对学生是否喜欢这门学科关系极大。教师为人师表,是学生的学习楷模,从这一意义上说,学生读书,就是读教师。一个教师在学生心目中有着良好的形象,学生学习这门学科的效果就特别好。所谓“亲其师,信其道”就是这个意思。作为一名政治教师不仅要具有一定的马克思主义理论水平,观察事物和分析处理问题的应变能力,而且还要严于律己,为人师表。因此,政治教师的课堂形象将直接影响课堂教学效果,并对学生健康的心理

如何落实“过程与方法”教学目标
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一、“过程与方法”教学目标概述  2012年6月,浙江省教育厅正式发布《浙江省深化高中课程改革方案》。以往数次课改,过分强调学习的结果,而忽视了学习的过程。而课改的精神,是让学生在学习过程中体会快乐,增长知识,学会学习,树立目标,形成科学的人生观与世界观。  《浙江省深化高中课程改革方案》中指出:“课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其中的课程目标是最核心的部分。”把“过程与方法”“知识与技能”“

过程与方法目标的生成
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一、一道试题引起轩然大波  在上学期的期末考试中,笔者命制的八年级历史试卷上有这样一道问答题:八年级《历史》上册第四单元的学习主题(课题)是什么?本单元又包括哪几课?(以下简称“第四单元题”)令笔者意想不到的是考试一结束就引起了轩然大波,有人甚至在网上发了帖子:“初二历史最后一题考的是教材目录,这种题学生不会做,全班写对的只有为数不多的几个,请教研室解释为什么这么出题!”下面有跟帖:“这种考试有什

高中新课改下的目标教学应具实效性
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目标教学至关重要。没有目标的教学是盲目的,更是无效的。就像人们走路,若不知道目的地,走得茫然,走得疲惫,走得也没有任何意义。“无论做任何事情,最初的一环是必须确定适当的目标,并始终将行为指向这一目标。”尹少淳教授如是说。我想这是因为目前好多教学目标设定层级偏高,一节课不可能达到,因而,这样的目标就不具实效性。  目标制定得好,将会一步步促使你完成更高的目标,制定得不好将好高骛远,不能实现。目标是有

从“探忧”到“解忧”
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[摘要]古今很多作品都会涉及“生命”的主题,在平时的阅读教学中可以尝试着把这类相似主题的作品放在一起来进行延展性阅读。就王羲之《兰亭集序》的生命意识做了个阅读范例,尝试着从同类作品中去发现和探究“生命之忧”,然后又回到文本中去解开这些“生命之忧”,以此来带动学生的阅读兴趣,带领学生积极联想和思考。  [关键词]生命主题延展性阅读探忧解忧  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16

创新设计,打造高效音乐课堂
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[摘要]教学设计是音乐课堂教学的重要前提。教师要更新教学观念,对教学设计进行整合優化,提升课堂教学针对性,这对升级教学品种有重要促进作用。教学设计优化要对课堂各种教学因素进行整合分析,只有选定最佳优化切入点展开操作,才能获得课堂教学的高效率。  [关键词]初中音乐创新设计高效课堂  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)120070  新课改倡导课堂教学

“五心”
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[摘要]转化后进生属于个别教育的内容,个别教育具有针对性、随和性和交流性,不受时间和空间的限制。个别教育更便于因材施教,个别教育如果抓得好,可以达到集体教育所不能达到的效果,教师具备“五心”是后进生转化的法宝。  [关键词]后进生转化爱心赏识心耐心信心恒心  [中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)270108  转化后进生属于个别教育的内容,个别教育具有针对

徜徉文学殿堂感悟心灵对话
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[摘要]传统的阅读教学重讲解轻体验,学生接受的只是生硬的知识,难以获得自己的感悟。体验式教学让学生成为阅读的主人,学生能深入文本去体验、品评,与作者进行思想的交流。分析当前体验式阅读教学存在的问题,从创设体验情境、立足文本诵读、依托文史资料、注重写作拓展等方面提出体验式阅读教学的有效策略。  [关键词]初中语文阅读教学体验阅读策略  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746

浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用
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随着新课程改革在全国的不断推进,历史新课标对史料在历史教学中的作用和地位的重视越来越突出。近年来,高考改革不断深入,材料解析题在高考中所占的比重越来越大,更加侧重于考查学生对史料处理、历史阐释和文字表达的能力。历史教学界对史料教学比以往任何时候都要重视。  依据《辞海》的解释,史料是研究和编纂历史所用的资料,主要包括实物史料、文字史料和口传史料等。史料有两种产生方式,一种是原始的史料,一种是后人记

农村初级中学历史教学现状及对策研究
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[摘要]本文从甘肃省某县各乡镇初级中学的历史教育教学情况入手,通过问卷调查、走访了解,探讨和揭示某县中学历史教学的现状及影响因素,提出在新课程改革外在力量的推动下,如何利用现有的教学条件和机会学会合作、学会教学和学习的有效方法,从而促进中学历史教师自身专业的成长和整体发展,进而培养学生的历史素养。  [关键词]农村初中历史教学现状与对策研究过程  [中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章

创设充满生活化气息的政治课堂
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[摘 要]在《诚信是金》一课教学中,教师根据初中政治课的特点,通过创设情境、设计活动、营造氛围等教学策略来创设充满生活气息的课堂,从而调动学生学习的积极性,促进学生更好地发展。  [关键词]生活化 创设情境 设计活动 营造氛围  [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)330044  【案例背景】  教学与生活密不可分。政治教学生活化,是现实发展

抓住关键环节启迪学生思维
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[摘要]选择题得分的高与低,成为决定考生高考历史学科成绩优劣的关键所在。本文认为影响学生考试得分的重要因素有三个即知识能力、方法规律、考试心态,而学生考试解题出错有三大原因即概念不清或基础不牢、审题不清或思路错误、粗心大意或心态失常。  [关键词]历史高考选择题审题失分关键环节启迪思维高效得分  [中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)010107  近

作文——吟唱“我”的歌
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[摘 要]每个人的内心世界都是独一无二的。作文要真实地表现自己,用笔书写发自内心的情感。“以我手写我心”,尽情表达我的快乐,真实宣泄我的忧郁,大胆写出我的关注。  [关键词]作文 表现自我 角度  [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2015)36-0024  冰心说过:“能‘表现自己’的文字,是创造性的,个性的。”每个人的内心世界都是独一无二的。如

新课程初中英语阅读教学实践与反思
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[摘要]剖析目前初中学生阅读困难、阅读水平低下的主要原因,提出新课程理念下阅读教学的主要步骤、主要环节和教学策略。   [关键词]英语阅读初中实践反思      阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。新课程要求教师牢固树立课程是为学生提供学习经历、让学生获得学习经验的理念,注重课程的实践性。改变单一的接受性学习方式,倡导与探究、发现相结合的学习方式,改变单一的个体学习方式,倡导独立自主与合作交流相

“欧洲西部”教学实录(人教版)
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一、教学目标  读图找出欧洲西部的位置、范围、主要国家及其首都,并能据图说出欧洲西部地理位置的特点;利用地形图,归纳欧洲西部的地形地势特点,解释地形与当地畜牧业生产的关系;运用气候类型分布图、多年平均各月气温和降水量图,说出欧洲西部气候特点以及气候对当地发展畜牧业的有利影响;通过实例说出欧洲西部发展旅游业的优势条件。  二、教学重难点  重点:地形、气候对当地发展畜牧业生产的影响。  难点:地形与

浅析政治课堂的情境创设
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[摘要]在课堂中创设情境可以使静态的知识传授转化为灵动的思想生成。借主线教学、角色扮演、社会热点、典型案例,可创设生动、形象、真实的情境,使学生增强学习兴趣,积极参与到课堂中来。  [关键词]情境主线教学角色扮演社会热点典型案例  [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)040074  灌输式教学,忽视学生的认知规律,剥夺学生独立思考的机会,易导致课堂教学

趣味学习 优化课堂教学
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在初中地理的教学中,往往由于教学设施的缺乏,以及一些教师传统的“填鸭式”教学模式,导致学生对学习地理这门学科失去了兴趣,甚至产生了厌恶的心理。而兴趣是学生最好的引导者,同时,也是学生学习的最佳动力。因此,在教学中,教师要激发学生学习地理知识的积极性,就应该培养起学生学习的兴趣,由此可见,提高地理课堂教学的趣味性是刻不容缓的重要事情。作为初中地理教师,要不断地探索新的途径来提高课堂教学的趣味性,优化

概括与提炼
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[摘要]在传统语文教学中,教师往往只重视陈述性的知识教学,琐碎而不成系统。学生对知识的概括还停留在最初直觉的感性认识上,对已有知识的概括水平的低下,影响了语文整体成绩的提高。培养学生的概括与提炼能力,使学生形成系统的知识体系,对知识运用开阖自如。  [关键词]语文教学概括提炼学习关键  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)330008  冯友兰说过:“