知识的意义相关论文
体感技术支持的课堂学习策略设计及应用效果研究，能够解决传统课堂教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的教学重点、难点......
1 问题提出rn(初中部分)将发展学生的应用意识作为数学课程目标之一.按照其思想,实验教材不再专门设置应用题教学单元,取而代之以......
所谓“思维构造”是指主体把新知识与多方面的各种因素在建立联系的过程中获得新知识的意义,即首先要与所设置的情境中的各种因素......
应试教育背景下的建筑学专业学生习惯于被动式学习,较难理解知识的意义和知识点之间的逻辑关系,缺乏主动构建完整的建筑学知识体系......
建构主义理论强调以学生为中心，认为学生学习知识不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替......
本文从一个新的角度审视了信息和知识的关系，给出了知识的全新定义，在此基础上析解了知识的意义与结构，并进而把对第四类知识的发......
建构主义指导下的教学模式以“学生为中心”，学生作为学习的主体，对知识主动探索、主动发现并对所学知识的意义利用已有经验进行......
【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104-105页的内容。 【教学目标】 （1）知识与技能：学......
学习是获取知识的过程.源于儿童认知发展理论的建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是在一定的情境即社会文化背景下,学习......
语文课程标准提出,语文教学要引导学生主动地进行探究性的学习.“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律.“自......
·【中图分类号】G633.6 创设问题情境是指给学生营造一个问题氛围，让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索，最终掌握相关的......
如何有效提高高中数学教学效率,一直是广大学者和一线教师研究的重点.高中新课标要求教学模式的改革与创新,注重在课堂中倡导以“......
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”.这是全日制义务教育《数学课程标准》的基本数学教育理念,因此数学学习内容应该......
传统的应试教育,对学生而言,题海战术无疑是老师最认可的学习方法。“书读百遍,其义自现”、“熟能生巧”等等这些都是课堂上的经......
《语文课程标准》在教学建议中的第一条就指出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”同时指出:“学生是语文学习的主人......
初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,这样做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识......
一、建构主义学习理论的基本观点作为《普通高中化学课程标准(实验)》重要理论依据之一的建构主义学习理论,强调学生在学习过程中......
决定教学质量的一个重要因素就是课程在多大程度上对学生是有意义的。要使课程有意义，教师就需要以有条理的、有组织的方式来呈现信......
前苏联教育家赞可夫认为：＂不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么，这些解释仍......
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解......
众所周知，传统文化是中华文化的精髓，也是每个学生必须了解的重要内容。随着对外开放的进一步加强，英语的地位和作用日益突显。在初中......
在初中教学的学科里面,思想品德一直处在比较尴尬的位置。因为思想品德课德育的作用,有讲大道理的嫌疑,而考试考查的大多以记忆的......
部分初中思想品德教师在引导学生学习知识时，常常引导学生应该做什么、怎样做才能提高思想品德水平，这使学生觉得这些道德标准遥不可......
很多高中学生在学习语文知识的时候,不愿意主动地学习汉语语言知识,这些学生认为汉语语言知识艰涩、枯燥、抽象,于是学生只愿意学......
建构主义的学习理论认为,学生获得知识的多少优劣并不完全取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力,而是最终取决于学习者根据自......
知识作为客体,无所谓创新不创新,但学生如何获得知识,却产生了是否有创新的分化.如果把知识的意义灌输给学生,那绝谈不上创新,但如......
指出:教师在数学教学中要结合具体的教学内容,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识......
赞科夫曾提出过忠告:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学情境设计得不能激起学生对知识的渴望,那么这些解释......
新课程改革倡导“尊重学生的需要”.学生作为课堂教学的中心,要求教师在设计教学方案时必须着眼于学生的学习需要.教学只有针对学......
建构主义学习理论认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是被动地接受信息,而是主动......
组织教学是课堂教学艺术的重要组成部分。在组织教学时,怎样创设优良的课堂教学情景,使学生能在这一情景中主动地、愉快地、合作地......
数学课程标准指出:教师在数学教学中,要结合具体的教学内容,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握......
本文通过对荣华二采区10...
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源.如果教师将生活中的教育资源与书本知识紧密结合,学生就会深刻感受到学习书本......
当前综合实践活动实施关注了活动的体验,强调在活动体验中来培养思维,形成能力,但执教者在开展活动的过程中,不能为了活动而活动,......
充满生成性的语文课堂教学是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，引导学生主动建构知识的意义，从而构建起自主、合作......
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解......
在传统教学过程中，教师习惯于预设好课堂的每一个环节，让学生在预设的“温柔的陷井”中完成整节课的学习.学生在长久的被动学习中，习......
建构主义最早可追溯到18世纪法国哲学家维柯（Vico·G），当然对建构主义发展起重要作用的应该是瑞士心理学家皮亚杰（Piaget·J）和前苏联心......
1重视培养学生的物理理解能力 建构主义认为：知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，且获......
