李吉林相关论文
教育情怀是教师在长期生命历程中积淀形成的一种包容性情感态度和心境状态,对支撑教师坚守教育志业、维系教师的教育力发挥着引领......
情境教育的实践探索和理论研究历时四十余年，多次荣获全国教育优秀成果奖，中共中央国务院文件中明确指出：“重视情境教学”,这些对情......
新课程改革不断推进，对教育教学工作提出了新的要求。教师要不断更新教学理念，注重学生观察力的培养，激发学生的学习热情，促进学生全面......
李吉林老师创立的情境教学法为小学语文教学的发展提供了范例性的教学模式.小学语文名师的教学实践证明:有效的情境创设能够辅助小......
为改革传统语文教学“单调、呆板、低效”的弊端,李吉林于1978年开始情境教学的实践探索与研究,随后又不断的进行反思与创新,将“......
本文首先介绍了以“卷入”的方式全力促进教育家流派的形成，其次通过介绍了李吉林老师具有诗人一样的事业情怀，思想者一般的反思品质......
口语交际能力是我们每一个人必须具备的基本能力,但受应试教育的影响,我们的语文教学常常忽视对学生进行语言训练,导致学生不会说......
继2018年“大夏书系·成尚荣教育文丛”之后,2021年我们又能读到成尚荣老师的新著《做中国立德树人好教师》。作为成老师曾经工作......
访谈前,我个人写了一个简要提纲,拟到时以此为基础,做一次半结构化访谈。没有和李老师进行更多的交流,因为我对她是比较熟悉甚至可......
教育家个体成长研究认为,每位教育家的成长历程既潜隐普遍性的同,又存在特殊性的异。在特定的时代、地理、家庭、学校、教育、学术......
20世纪80年代初，我作为一名即将踏上工作岗位的师范生，曾有幸聆听了李吉林的一堂二年级说话课。她将钢琴搬进语文课堂，用生活营造情境......
读大三时，我发表了“处女作”，是对柳宗元《小石潭记》开头一段文字的赏析。文中有两句话至今依然记得很清晰：“景情水乳融，领人入佳境......
近日，笔者到一所幼儿园参观该园小朋友的成长记录袋。每个小朋友的成长记录袋里都存放着一张由教师描述该小朋友生活小镜头的纸片，或......
我曾被学校安排送课下乡,上课的课题是人教版语文第七册第八单元的“习作八”。“习作八”的写作内容是写自己的奇思妙想或者是受......
每每听完一些名师,尤其是特级教师的课,总有一种莫名的冲动:回家上课一定也要用他们的“一招一式”去组织教学,去启发学生,去……......
充满语文味的课堂,要用语文的方式去教语文。充满语文味的课堂是体现自然本真的生命课堂,是促进学生健康成长的情感课堂。它主要体......
新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和......
一直以来,语文教育“痛苦”地沉浮在这样的漩涡中:或与意识形态同谋,或充当金榜题名的工具,或高举人文大旗守望人性……似乎是一种......
上海基础教育大概进入到了组合性突破的阶段,“预学”突破的独立学习和精准针对的帮助发展,二者的正确组合或许是课堂转型的可行之......
著名儿童教育家、全国著名特级教师李吉林自1978年开始情境教学的实践探索与研究。经过三十多年的探索与发展,“情境教学”已经成......
特级教师李吉林说过:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。”在小学语文教学中,教师应创设丰富的教学情境,引导学生......
《语文课程标准》(2011版),阐述中年级习作教学的要求是:“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世......
随着新课程的改革实施,新课改的主旨“自主、合作、探究”受到重视。要想让这一主旨在语文课堂上得以体现,愚以为关键在于教师备课......
语文是一门极具思想和情感内涵的学科,在语文教学中注重对学生的情感教育,培养其感悟能力和表达能力是提高学生语文素养一个必不可......
特级教师李吉林说过:“‘教’是为了‘学’。说到底,课堂是属于学生的;倘若不属于学生,课堂与老师则没有了存在的价值。我们的教学......
小学生语文学习需要不需要发挥小学生的创造潜能?小学生有没有创造潜能?回答应当说是肯定的,如何让小雪的创造潜能成为亮丽语文学......
写话,是低年级语文教学的重要一环。低年级的写话水平直接影响着中高年级的写作能力,好比是高楼大厦的地基。怎样才能让低年级学生......
要使学生在学习中身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，乃至达到忘我的境界，首先教师必须深钻教材，找准文本的动情点。正如......
情境教学适合小学生的年龄和学习侧重于形象思维的特点,所以,在小学语文教学中,让学生置身于具体、形象的情境中学习,就更能调动他......
掀起课堂教学小高潮，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采取某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创......
非智力因素指的是不直接参与智力活动的心理现象,如情感、意志、兴趣等。非智力因素对教学有不可低估的作用,李吉林同志的情感教......
教学就其本质而言,是交流的过程,是对话的活动。实施对话教学,能够在语文教学中提高学生的语文素质,培养创新的精神,实施人文化关......
新课标提出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,......
观察力的培养可以提高学生的智力发展,在这个过程中往往也伴随着其感受性的增长.文章基于李吉林情境教育观的论述,提出观察与感受......
随着高中语文新课标的实施,新课标的教学理念也越来越关注对学生在语文课堂上学习效果呈现,尤其在教学的情境过程中。本文围绕李吉......
在多年的教学实践中，我体会到，学生说话能力的形成一般都要经过“想说—敢说—会说—乐说”四个发展阶段。我们必须遵循这一规律，扎扎......
现代教育家叶圣陶在《二十韵》中说:“作者胸有境,入境始与亲。”因此,根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,创设恰当的课堂教......
音乐是情感的艺术,音乐最容易激发感情,表现感情。反过来,人的感情也最容易伴随音乐而变化。语文教材中的作品都是作者感情的结晶,......
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生的动机,提供的材料,从而促进语言的发展。”教师在课堂中,创设生动......
