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随着网络技术、信息技术的发展,工作流技术日益成为当前信息领域的一个焦点,并成为办公自动化系统的核心技术之一。笔者通过对工作......
人工生命的研究是当前的研究热点之一。贝叶斯网模型也以强大的知识表达和推理能力成为目前数据挖掘领域中的一项重要的工具。本文......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在十大核心概念中指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题;借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简洁、形......
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0153-02 数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识......
<正>几何直观是《课程标准(2011年版)》中明确提出的十大"核心词"之一,主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂......
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0121-02 《数学课程标准（实验稿）》在总体目标中指出：要使学......
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0254-01 数学是一门逻辑性很强的学科，要让学生学好数学，教......
《数学》“2011年版课标”指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”在这里把用图形描述事物和分析问题解读为几何直观，除......
《2011年版数学课程标准》指出：“空间观念是一种自觉地感受空间图形、运用空间图形的意识和能力”。其主要表现在：实物的形状与几何......
数学课程标准在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标......
《数学课程标准》指出：数学思考主要是使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”“......
新课程标准提出,要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感.现例举加以分析.一、数感所谓数感是一个人......
《数学课程标准》中指出:经历运用数学符号和图形描述现实世界过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维.在现实生活中,商店的招......
数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识.数学课程标准在总目标中提出,要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过......
G623.5 “几何直观”在《小学数学课程标准》（2011版）中被单独提出， 是新增加的核心概念之一， 而且专门进行了阐释： “几何直观主要......
数感是人的一种基本素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的意识。有良好数感的人思路敏捷,能自然地运用最优化的解题策略。《小学......
数感是人们对数及数的运算的感觉、感受及至情感, 2011版新课标指出数感是指数与数量,数量关系,运算结果的估计等方面的感悟,建立......
数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过......
电力系统的图形信息表示没有统一的格式,导致不同系统间不能实现兼容和共享,SVG能较好地解决该问题。通过面向对象的架构,设计实现......
几何直观是数学新课程标准里提出的十个核心词之一。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，使复杂的数学问题变得简明、形象，有利......
归纳法是从观察、实验和调查所得的个别事实中抽象概括出具有普适性的一般原理的一种思维方式或推理形式，其主要环节是归纳推理。如......
本文提出的图形识别方法基于边缘点的实数值坐标 ,利用两幅图形特征值数列的比例特性进行匹配 .实验结果证明 ,这是一种有效的图形......
《数学课程标准（2011年版）》明确指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有......
数学核心素养中直观想象思维的提出与解决,从借助空间认识事物、利用图形描述问题、建立数与形的联系等方面入手,结合实例加以剖析......
《义务教育数学课程标准》在总体目标中指出：“要使学生运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数量和符号感，发展抽象思维。、”......
过应力空间一点的不同斜面上的正应力、剪应力以及全应力会随着斜面的变化而变化。全应力的变化范围常用应力椭球方程和应力椭球面......
The advent of the time of big data along with social networks makes the visualization and analysis of networks informati......
几何直观是《标准》中新增的核心概念，主要是指“利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于......
《义务教育数学课程标准》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题.”数学教师进行授课过程中，由于小学生自身特点决定，其思......
我国著名的数学家华罗庚说：“形缺数时难入微，数缺形时少直观”.几何直观能力可以较好地理解数学本质，使学生体验数学创造性工作历程，......
“图形与几何”是数学教学内容的重要组成部分。新课标明确指出：在数学课程中,应当注重发展学生利用图形描述和分析问题,引导学生观......
《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”小学数......
《九年义务教育数学程标准（2011年版）》明确指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。利用几何直观可以帮助学生直观地理解数......
为满足三维分形图形的描述要求,在传统L-系统的基础上提出一种新的三维分形图形描述语言系统——E-L系统。该系统对L-系统的符号进......
Petri网具有形象直观的图形描述和严格的数学定义，能描述异步、并发的系统模型OO技术采用模块化设计思想和自底向上的设计方法，便于......
本文介绍一种利用面向对象的技术设计二维图形的图形描述方法。对象的概念使得图形的定义和图形操作成为一个整体,对象的继承性使......
【正】《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数学感和符号感,发展抽......
《义务教育数学课程标准（2011）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象......
目前我国正处于教育改革的关键时期,教育部门对中学阶段教育提出新的教学要求,认为中学数学教育要注重学生逻辑推理能力的培养.而......
针对传统“频率扫描法”课堂教学存在理论性强、教学方法单一和教学内容陈旧等问题,提出了“发现问题、分析问题、解决问题”的“......
