“再创造”相关论文
“凡事预则立，不预则废”。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，使学生在解决问题中经历教育的“再创造”，建......
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需......
本文围绕“空间与图形”的课堂教学，立足于小学数学的教学实践，旨在探索通过构建有效性、实质性的动手实践新模式，即“创设情境，引入概......
一、在新知教学中通过操作达到知识“再创造” 认识活动是一个复杂的思维过程，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的......
数学新课标要求致力于学生学习方式的转变，倡导“积极主动、勇于探索”的学习方式、变“只限于接受、记忆、模仿和练习”为“自主探......
《数学课程标准》明确提出要重视创新意识和实践能力的培养，在教学中激发学生学习数学的好奇心和求知欲。教师在课堂上要不断创设意......
《中学数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”，中学数学课程还应倡导“自主......
新课程理念告诉我们:初中数学教育教学目标的落实,其中重要一点就是要引导学生加强学习反思,在反思的过程中不断进行思维的“再创......
在课堂教学中引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径，也是完善学生认知结构，提高学生数......
互利这是发生在丛林中蓝色蝴蝶和蚂蚁的故事。蓝色蝴蝶在它还是幼虫的时候就不小心让蚂蚁捕获。奇怪的是,蚂蚁捕获蓝色蝴蝶幼虫并......
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师的启发引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。教......
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。新教材中......
自主探究、动手实践、合作交流等体验性的学习都是学生学习数学的重要而有效的方式。这些学习方式有利于发挥学生学习的主动性，使学......
“我创造了一个面积单位是平方纳米．”“老师，1平方乍可以吗？”……这是在教学“面积和面积单位”时，我始料不及的学生的精彩回答．教学......
学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程，注重培养学生的问题意识，才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解......
一、在大框架背景下。建构概念 从学生概念体系建立的过程看，它不是一个概念数量堆积的过程。而是一个掌握概念的自我意识逐......
数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、，选择、加工和整合的过程。如果我们把人脑比作一个“加工厂”，那么思维的材料就......
六年级的总复习，往往被题海淹没：我们会按照不同类型出一些练习题，使学生在完成练习题的过程中，不断地熟悉什么样的题目用什么样的方法......
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让......
“自主探索”、“再创造”、“独立思考”、“反思建构”等跟反思密切相关的理念，是数学学习中的重要理念，在课堂教学中反思性学习方......
教学实践告诉我们，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程. 它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建......
新课改理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来。教学过程应成为师生交流、共同发展的......
著名荷兰数学家弗赖登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人自己去发现，去创造出来，教师的任务就是引导和......
数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们应根据学生的认知规律，开发生活资源，带着同学们走进数学的天地，做到课内外知识与生活相连，让学生感......
在学习中让学生学会独立探究，能引导学生自主学习，激发兴趣，从而使学生进行深层次的“再创造”。探究教学中的重要环节是：提出问题，运用......
俄国心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题的情境产生的，并且以解决问题的情境为目的，”因此数学课堂教学是数学知识的“再发现”“......
作为教学活动的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学......
新课标对数学教学的要求，要能够让学生从广阔的天地中汲取智慧，而后进行再创造，并且在好奇心的驱使下，进行积极主动的自我探索，实现对数......
创新性学习的实践操作模式大致可分为三类，以主题探究为特征的创新性学习是其中之一。所谓主题探究性学习，是指学生在教师指导下，从自......
从儿童认知发生、发展的规律来看，在逻辑性极强的数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，让学生主动参与实践活动，亲......
新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生探究、创新和实践的能力。因此，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵......
学习数学唯一正确的方法是让学生实行“再创造”，本文试以人教版三年级上册《有趣的搭配》一课为例，谈谈自己运用“再创造”策略开展......
数学学习的最终目的在于问题解决和实践应用。在“问题解决”教学中,主要培养学生对简单的问题进行初步的分析、综合、抽象、概括,......
数学思想方法是以数学内容为载体的对数学内容本质的认识和理解,是一种隐形的知识。因此,要通过反复实践、体会才能领悟、理解和运......
数学是一门抽象性和严谨性都较强的学科，这就决定了数学探究性学习与科学教育界倡导的探究性学习有很大的不同。“数学探究”是波利......
新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践与自主探索．只有让......
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，是上好一节课的关键所在。传统教学的弊端就是只重视教师“教”的过程，而忽视......
留白，是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。所谓教学留白的艺术乃是指将留白手法......
教师引导下的自主探究性学习可以有效帮助学生获得对数学内容的深刻理解，使学生感受数学探究所特有的乐趣，激发学生数学学习的内在动......
儿童的智慧是从动作开始的。数学学习中学生通过动手“做”数学，有利于学生亲历数学的“再创造”过程，促进学生对数学的理解。然而我......
