教育哲学思想相关论文
“主体性教育”学术争鸣会侧记刘升芳(天津市教育科学研究院300191)1997年11月7日,天津市教科院举行了本年度第八次学术争鸣会,主题是“主体性教育问......
从《音乐教育的哲学》三个版本看,雷默的音乐教育哲学思想大致经历了三个发展阶段:20世纪60至70年代,概念提出及思想建构时期;20世纪80......
一项开拓性的研究成果——评《中国传统教育哲学》●王炳照教育哲学作为一门独立的学科已有一百多年的历史。在中华人民共国和成立......
孔子和释迦牟尼同为“四大圣哲”中的东方文化巨人,生活在同一时代,为东方文化和教育的发展作出了伟大的贡献,二者在教学哲学思想......
教育实习是高等师范专科学校教育计划的重要组成部分,是贯彻理论与实践相结合的具体体现。我连续七年带体育系学生,到远郊县中学实习......
傅统先先生是20世纪著名教育家、哲学家,其学术思想涉及宗教学、哲学、教育学、美学、自然科学等多个领域,先后受到伊斯兰学者、......
校本课程是我国课程改革呈现出的一种新的课程形态,与国家课程、地方课程并存。校本课程的重要价值在于它追求课程对学校发展学生......
一、新课程要求我们建立怎样的课程资源观新课程实施之前,学校有了教师、教材、教室等,就能完成教学活动。新课程实施之后又提出开......
2006年7月30日,山城仲夏。92级学生小石和同学走进了熟悉又陌生的母校,绿地、红墙,通往高处的水泥石梯,盛夏的芬芳洋溢在校园每一......
校本化教学旨在以教师的“自由”(不是教师本位自由)和创意的教育实践为基础,依托教育哲学思想,从数学学科的功能(教学过程中的实际应用......
阳明先生说:“知是行之始,行是知之成。”我以为不对。应该是:“行是知之始,知是行之成。”我们先从小孩子说起,他起初必定是烫了......
当校本课程作为新课程改革的亮点推出来以后,翻开了中国教育史上全新的一页。但校本课程的实践中也面临着极大的困惑,尤其是农村小......
校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发需要教育资源支持,......
校本课程开发作为我国课程改革的新尝试,充分重视了教师的参与性。但是,教师缺乏对校本课程开发的心理认知与参与意愿,缺少开发校......
1963年,我出生在江苏省扬州市宝应县一个叫柳堡的镇子。这个曾诞生过《柳堡的故事》的秀美水乡,孕育了我童年的梦幻、少年的情怀。......
“校本课程”这一名词近几年来一直流行于各中小学,2001年开始随同义务教育课程改革正式进入我国教育界。而在2004年9月开始实施的......
以美国学者吉鲁为代表的当代国外马克思主义教育哲学家,将教育与政治的关系作为马克思主义教育哲学思想的关键。他认为教育具有权......
张謇是中国教育现代化先驱者之一,他以开放的心态,积极创办新式教育,在南通及周边地区一手构建了包括从小学到大学的各级各类学校,......
一陶行知(1891年—1946年)是我国近代伟大的人民教育家,也是著名的教育思想家。他毕生献身于人民教育事业。在他谋求以教育革命配......
在众多的西方教育哲学流派中,20世纪30年代的社会重建主义的教育哲学思想有其独有的地位、影响和作用。社会重建主义以改造社会为......
通过有关现代西方教育哲学思想关于师生关系的论述,旨在说明不同的师生观被运用于教育过程中,会对教育产生不同的影响。因此,我们......
吾师黄济先生仙逝,弟子痛失良师。教育学部中英、家永诸君让撰挽联,遂有“学而不厌,诲人不倦,春风化雨,垂师者典范,弟子咸尊;仁者......
对荀子教育哲学思想的研究,自1919年至今,已有百年.根据研究的情况和特点,大致可划分为起始、转折和深入研究三个发展阶段.现代以......
高等教育社会投入是高等教育经费来源的重要渠道.我国和世界高等教育强国的高等教育社会投入方式、比重有较大差异,1998-2008我国......
康德哲学及其“完人”教育思想是近代中国较早导入并产生重大影响的西方教育哲学思想之一。20世纪初期,蔡元培、经亨颐及青年杨......
一、构建语文立体化校本课程体系的学理审议rn语文课程,有“国家课程”“地方课程”“校本课程”三种,本文仅涉及“语文校本课程”......
摘 要 简·亚当斯(Jane Addams)与约翰·杜威(John Dewey)两者都是美国伟大的教育思想家,他们的教育思想对美国教育事业和工业化的发展......
“天人合一”的教育哲学思想认为,物质世界是绝对运动的,思维反映存在,所以思维也应当是不断变化、与时俱进的。物质与人以及物质......
本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题:20世纪美国社会变迁与学校制度演进研究(项目批准号:DOA120325)研究成果。......
康德强调人的两重性,由此而引出教育两重性,即自然性教育和道德教育.在康德的教育哲学思想中,对于道德教育的阐述更为深刻.其所谓......
范寿康的《教育哲学大纲》作为中国研究教育哲学的开山之作,其借鉴了德国新康德主义者纳托普的教育哲学体系,也深受康德“三大批判......
本文兼采中西方多个史学理论、方法,从培养目标、价值取向和修养方法三个方面,比较苟子和孔子的教育哲学思想。 在培养目标方面,分......
孔子是中国春秋时期伟大的教育家、思想家,被后世统治者尊为孔圣人、至圣,其弟子把孔子的言行语录和思想记录下来作成《论语》,其思想......
现代社会的教育危机使知识合法性问题凸显出来。而对知识合法性问题的讨论,美国教育哲学家迈克尔·阿普尔是一个十分典型的代表,他通......
马克斯·舍勒(Max Scheler,1874-1928)是20世纪西方极受敬仰的思想家,他的研究广泛涉猎于伦理学、人类学、哲学、社会学、神学和教......
近年来,在西方音乐教育领域兴起了一种叫做“Praxisbased Philosophy of Music Education”(或“Praxial Philosophy of Music Edu......
本文简要的评述了法国当代最有声望的社会学家、人类学家和哲学家,布尔迪厄的教育哲学思想渊源、主要概念工具以及其对教育思想理......
杜威(John Dewey,1858~1952),20世纪美国最有影响的实用主义哲学家、教育家.杜威提出,“教育即生活、生长和经验的不断改造”,教育......
新世纪以来,伴随着我国音乐教育课程改革、雷默著作中文译著的出版,以及学术界“审美”、“文化”、“功能”、“创造”音乐教育哲......
<正>雅斯贝尔斯(1883-1969),德国存在主义哲学家、教育家,是陶冶哲学的主要代表人物。《什么是教育》集中反映了他的陶冶教育哲学......