植树问题相关论文
模型思想是一种重要的数学思想方法，在小学数学教学过程中渗透模型思想，能帮助学生形成良好的数学思维和数学应用意识，是当前小学数学......
随着教育事业的不断发展,对小学阶段的学习来说,教师需要不断培养学生的综合能力,促进学生养成良好的学习习惯。应在"数学广角"......
小学数学中的“植树问题”是个难而不难的问题。如何从思维发展的角度来进行植树问题的教学，笔者根据多年教学实践和课标学习，构思改......
实践证明,引导学生参与更多的学习实验、实践操作等具体的学习探究活动,一定能帮助学生获得较为深刻的学习体验,这些体验也会助推......
实践证明,引导学生参与更多的学习实验、实践操作等具体的学习探究活动,一定能帮助学生获得较为深刻的学习体验,这些体验也会助推......
随着教育改革的不断深入,认真研读教材、合理运用教材资源,是教好小学数学的关键。教材在教学过程中起辅助作用,教师需要通过对教......
数学建模能够使学生深入数学问题的探索中,锻炼学生的数学思维,使学生由原来的机械式识记转化为主动探索知识,由原来的解决单一问......
植树问题是人教版五年级数学上册数学广角的内容。植树问题因为问题形式多样,呈现方式不同,问题转换多变,容易造成问题混淆不清,本......
培养学生的高阶思维能力是小学数学教学的重要内容,是衡量小学数学教学效果的标准之一。培养小学生的高阶思维能力,要求教师利用多......
《数学广度——植树问题》一课中含有三个例题,其主要目的在于向学生渗透有关“植树问题”的数学思想方法,通过创设生活中一些常见......
《植树问题》属于人教版小学数学五年级上册数学广角的内容,主要渗透数学建模、化繁为简、数形结合、一一对应等数学思想。数学广......
在小学阶段,教师有意识地向学生渗透基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定律的理解,提高学生分析与解决问题的能力。......
模型思想是从解决一个问题到解决一类问题的思路和方法,也是数学素养培养的主要目标。本文以人教版五年级上册《数学广角--植树问......
A、小明家的台钟敲5下用去12秒,如果敲10下用去多少秒?因为台钟敲5下,只有4个间隔,也就是说4个间隔12秒,由此可求出一个间隔的时间......
解答应用题,可以从问题出发,一步一步推理:要想求出C(问题),必须求出B;要想求出B,必须先求出A。这样,就理出了解题思路,找到了解题......
日常教学中,很多教师重视教学设计的实施,而忽视学生的真实学习水平,由此开展的教学往往会因为没有精准把握学生的知识生长点而导......
【摘要】本文针对小学数学教师常把“植树问题”教成普通的“数学应用题”的现状，论述引导学生构建“植树问题”数学模型并广泛应用......
[摘 要]数学知识可谓是取之于生活，用之于生活，从生产生活中总结抽象出的，最终用来解决生产生活中的相关问题的。让学生参与综合实践......
[摘 要]为了上好人教版教材的“植树问题”公开课，不断修改完善，从教学内容的取舍、学生学习热情的激发等进行备课，并进行课后反思。......
[摘 要]“植树问题”的核心思想是归纳法（即从特殊情况推广到一般情况的合情推理）和分类讨论的思想方法（如两端都栽、两端不栽、封闭......
数学建模能够使学生深入数学问题的探索中,锻炼学生的数学思维,使学生由原来的机械式识记转化为主动探索知识,由原来的解决单一问......
数学是一门严谨的学科,它要求我们用最简洁快速的方法求出最正确的答案。应该舍弃繁琐的解题思路,整合出最合理的方法,达到优化教......
[片断一]化繁为简,让“化归”思想自然而然地渗透rn1.尝试解答,引发争议.rn课件出示问题:同学们在全长1000米的小路一旁植树,每隔5......
本文从小学数学广角——植树问题课标解读入手，归纳分析了植树问题的六种模型：一边植树（两端都栽）、一边植树（两端n不栽）、封闭环形植树......
动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生是这样，老师也是如此。苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处有一种根深蒂......
教学“植树问题”时,创设开放问题,以核心模型“只种一端”为抓手,凸显间隔数与棵数的一一对应,进而沟通各模型间内在的变化与联系......
模型思想在数学教学中无处不在.以“植树问题”的教学为例,在教学中一步步地通过感知模型、构建模型、应用模型这三个阶段来渗透数......
摘要：对于数学模型思想的共识是‘用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构’；数学课堂......
本文以“植树问题”的教学为例,论述小学数学高阶思维能力的培养策略,建议教师寻找知识点的内在联系,让学生的思维由“单点结构”......
随着素质教育的逐步深入，培养学生解决问题的能力成为教师重点关注的内容。这就对培养学生数学思维，提高学生数学学习n能力带来重要......
随着新课改的深入,课程设置、教学内容、教学理念、教学方法等方面都发生了诸多的变化.在小学数学“植树问题”教学中,要有主动学......
“植树问题”通常老师们会采用化归的思想方法解决植树问题,然而在一次俞正强名师工作室活动中,俞老师却从另一个层面——“平均分......
“植树问题”的核心显然在于“一一对应”这样一个数学思想，“一一对应”对于理解植树问题各种类型的至关重要。因此在探究环节中将......
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）四年级下册。 【教学片段】 一、探索规律 师：今年春节前......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程总目标中,一个突出的变化就是由“双基”改为“四基”。这就要求,良好的数学教育在强调“......
牛顿的植树问题英国大科学家牛顿（1642~1727）是一位沉迷于科学研究的人，他每天伏案工作十几个小时。在艰辛的研究之余，他也做一些轻松......
中图分类号；G623.5 《数学课程标准》提出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活......
大家都知道,数学的思想方法是数学的灵魂。教材安排“植树问题”的目的,就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。植树问题的教学......
【摘要】通过探究发现在一条直线上两端都植树的问题中，间隔数与棵树之间的关系，会利用间隔数与棵树之间的规律解决生活中的实际问题......
小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用,更是培养学生学习能力和创新思维能力的有效途径和方法。依据“以学习者为中......
