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教学“植树问题”时,创设开放问题,以核心模型“只种一端”为抓手,凸显间隔数与棵数的一一对应,进而沟通各模型间内在的变化与联系,让学生打破原有的思维模式,重建新的知识体系.在这个过程中,学生对原有的解题策略进行了一次全新的扩充,整体建构“植树问题”的数学模型.
整体建模,在思维中学会思维r——“植树问题”教学实践与思考
【摘 要】
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教学“植树问题”时,创设开放问题,以核心模型“只种一端”为抓手,凸显间隔数与棵数的一一对应,进而沟通各模型间内在的变化与联系,让学生打破原有的思维模式,重建新的知识体
【机 构】
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浙江杭州钱塘新区教师教育学院 310018浙江杭州市下沙第二小学 310018;
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2020年35期
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