数学创造相关论文
通过对正弦定理、余弦定理的同解性的认识,形成学生意义上的“数学创造”,培育学生的创新意识.让困惑变成“问题提出”,进而“问题......
本文论述了类比是数学创造的重要工具，发现数学规律与发现解(证)题途径既要类比也要联想，数学规律的发现、数学解(证)题过程也是联想......
复习课是初中数学教学的一个重要环节。通过复习,使学生获得系统、完整而牢固的知识和技能,为今后进一步学习和运用数学创造良好的......
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)指出:数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不......
【中图分类号】G623.5 数学是一门应用非常广泛的学科，它的应用性越来越被社会所重视，注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课......
数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动,包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新......
数学的内容、方法和表现形式中蕴藏着无限的神奇的美学因素。法国大数学家H.庞卡莱说：“感觉数学的美，感觉数与形的调和，感觉几何学的......
［摘 要］高等数学由于自身特点的原因，他的教学设计应当更密切地与数学问题-情景、教学对象相联系着.本文探讨了高等数学课问题-情景教......
新课程标准要求初中的数学学习内容按照“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式呈现，以大众化的方式反映重要的现代数学观......
新课程标准要求初中的数学学习内容按照“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式呈现，以大众化的方式反映重要的现代数学观......
教师通过对教材进行“再创造”,激发学生的学习动机,使学生积极主动地参与数学知识的发现,亲身体验数学创造的经历,这是数学教育家......
新课程标准要求数学学习内容按照“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式呈现,以大众化、生活化的方式反映重要的现代数......
荷兰数学家和数学教育家费赖登塔尔认为 ,“反思”是数学思维的特征 .反思是数学创造强有力的动力 ,是创新思维发生的必要条件 .反......
操作直尺(无刻度)解决数学问题,考查学生动手解决问题的能力,在充满探索的过程中理解数学,从中感受数学创造的乐趣,增进学好数学的......
华罗庚说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之密、日用之繁，无处不用数学.”所以，应用是数学学习之本.注重......
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥......
幼儿教育有其独特的特点,幼儿由于其年龄的生理、心理特点,尤其喜欢游戏和运动.而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥.如......
在教师指导下,使学生自由充分、积极主动地参与数学知识的发现过程,亲身体验数学创造的经历,形成良好素质,特别是数学素质,这对于......
当前 ,我国“数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革 ,要变被动接受的学习为主动参与的学习 ,使学生有机会在一种体现数学创......
从教三十多年来,我一直保持着“好问”的习惯。每次听完课,不管是否安排评课活动,不管是认识还是不认识的老师,我都会积极与之交流......
数学家及诺贝尔经济学奖获得者约翰·纳什在5月23日的一次车祸中去世，享年86岁。他的妻子艾莉西亚当时与他在一起，同样没能从这车祸......
“学起于思，思源于疑”。新课程标准小学数学实验教材（人教版）以儿童的实现生活为学习背景，力求形式“问题情境——建立模型——解释与......
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，如果过分强调＂言之有理，落笔有据＂，而很少让学生去观察，去感觉，去猜测......
大概念是一种更高层次的上位概念,是一种更深层次的本质概念,它蕴含着人与自我、人与自然、人与社会的价值对话,因而能在课堂中以......
数学的深刻变化应该引起我们的反思了，本文从几个方面对数学提出了一些不同的看法。数学再也不从属于自然科学了，而成了一门与自然科......
由于数学在当今社会所扮演的重要角色,因而对数学家数学创造的研究具有极为重要的意义。阿达玛提出的四阶段数学创造模式在今天仍......
数学直觉与合情推理对培养学生思维能力有着举足轻重的作用。阐述了数学直觉的特点以及培养学生数学直觉与合情推理的方法。......
一、童言无忌有思量,从几个教学片段谈起片段一：再怎么延长,它上下也有两个圆圆的面!执教老师用金箍棒引入直线。教师展示动画视频：......
庞加莱认为直觉是数学发明的工具，逻辑是数学证明的工具。爱因斯坦也曾说过：“真正可贵的因素是直觉。”直觉思维和逻辑思维作为数学......
本文从培养学生数学创造心理素质的角度，对学生创造兴趣、磨炼创造意志、竞争意识以及与人合作精神等方面的培养进行了探索。......
一、选题背景及意义 (一)问题的提出 数学是数学问题的科学,是数学问题提出与解决的科学。同时,数学又是人类悟性的自由创造......
数学建模进入我国大学课堂30年来，取得了迅速的发展和显著的成绩．数学建模是以重点突破、整体推进的方式推动高等数学教育改革．本文从......
【正】 郑隆炘,1941年生,安徽省旌德县人。1964年毕业于武汉大学数学系。现任武汉教育学院院长、数学教授、《武汉教育学院学报》......
"类比就是一种相似",[1]联想是一种既有目的又有方向的想象,它是由当前感知或思考的问题想起其它事物的一种心理活动,而"合情推理......
进行数学探究的目的主要是，为学生引入一种新的学习方式，使学生经历提出概念和结论的过程，体验数学创造的研究过程，形成勇于质疑和善于......
数学创造能力的培养，最关键的一环是要从数学方法的改革入手，如何通过教学方法的改革培养学生的数学创造能力，是广大教育工作者努力实......
数学史是数学文化的重要组成部分。在数学教学中，以数学史为载体渗透数学文化，将数学发展过程中的趣事轶闻、数学家的传记、数学概念......
彭加勒对逻辑主义“预期理由”的批判，对数学对象存在性的辩护和对实无穷假设的反对，都为数学哲 学中直觉主义学派的发展开辟了道路......
论述了在数学教学中培养学生创造性思维能力的意义和方法....
在新课改形势下,中学教学不应局限于知识的传授,而应以教学生会学数学、会用数学,培养学生善于创新的精神为核心,在教学过程中要设......
