徐利治相关论文
本刊讯全国第六届数学方法论与数学教育改革学术研讨会（P．MⅥ）于２００２年１１月１日—６日在济南市召开。来自北京、天津、广西、四川、河南、新疆等......
美育是学校教育的一个有机组成部分。由于数学中处处蕴含着美,因而,我们在数学教学中应该使学生更好地感知和理解数学美,激发他们......
数学通报1957年1月号徐利治同志“談談个人学习数学的一点经验和看法”提到“在学习和研究工作过程中,我和許多数学工作者一样,非......
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数学通报1957年1月号徐利治同志的“談談个人学習数学的一点經驗和看法”一文中提到学習和研究数学过程中,喜欢利用一种所謂“赫......
八十年代——我国大力开展教学改革的十年匆匆而过.在进入九十年代之际.回首数学教学改革和研究的往事,不免感慨万千,一方面觉得......
著名数学家徐利治先生把自已的治学经验概括为:培养兴趣、追求简易、重视直观、学会抽象、不怕计算五个方面。而后,他又特意补上......
全国第六届数学方法论与数学教育改革学术研讨会 (P· M) 2 0 0 2年 11月 1～ 6日在山东教育学院举行。会议共收到论文 12 0篇 ,来自......
数学美丰富多彩,教学中充分发掘数学自身所具有的美感,优化数学课堂教学,使教师的教学过程成为学生探索数学美的过程,在这个过程中......
水电能优化管理 张勇传 已出 工程电磁场专论 周克定 已出 结构振动分析基础 黄玉盈 已出 数学方法论选讲 徐利治 已出 机械工程......
本文介绍了模式论数学观的主要论点，同时讨论并指出了模式论数学真理的层次理论、数学的语言观和数学的文化观存在的某些问题．
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《数学课程标准》提出:课堂教学的有效性首先取决学生对知识生成过程的体验。所谓体验,就是个体主动经历或虚拟的某件事并获得相应......
爱美之心,人皆有之。人的爱美,在青少年时期表现尤为突出。根据教育方针的要求,美育也是全面发展的教育内容之一,音乐、美术是审......
为促进逼近、优化与计算诸领域内的国际学术交流,增进各国学者之间的友谊与合作,由大连理工大学与加拿大瑞加那(Regina)大学联合......
数学家兼教育家杨武之,是中国近代数论研究的先驱。本文对他的生平和业绩作了介绍和评述。
Yang Wuzhi, a mathematician and edu......
本文主要针对如何通过数学文化教育提升高职学生的数学素养展开研究。认为可以通过数学文化教育提升高职学生的数学史素养,通过数......
从哲学高度论述了RMI原则的本质及其认识价值
From the perspective of philosophy, the essence of RMI principle and its cogn......
数学教学和其他任何学科教学一样,肩负着面向未来培养各类人才,向受教育者进行素质教育的任务。要达到这个目的,必须注重教学中的......
数学不仅是一门思维的课程,更是一门集合各种美的课程。数学教学应该沿着数学学科的本质属性,让学生敞开思维的胸怀充分拥抱悦纳数......
在素质教育不断向纵深发展的客观前提下,数学教师自身的素质教育观念也应该发生相应的变化,以不断适应未来社会对人才素质要求逐渐......
《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探......
任何一个学科的教学方式,都必须反映该学科的本质和特征.数学教育改革历经百年,但改来改去难如人意.20世纪80—90年代,数学哲学研......
新一轮基础教育改革的理念,是数学观的现代演变和数学教育研究深入发展的直接体验,集中体现了数学教育的时代特征。深刻解读《数学......
<正> 《一节以理性思维为主的研究课——三角函数的图象变换》这一课例应当说提出了一个很有意义的问题:在数学教学中我们应当如何......
数学名家徐利治老师在讲极限的时候,总要引用李白《送孟浩然之广陵》一诗中的“孤帆远影碧空尽”一句,让学生体会一个变量趋向于零......
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“实施素质教育,促进学生德智体美等全面发展,养成健康的审美情趣和生活方式,成为......
从“中介原则”、“连续统假设相对于一般集合论系统的不可确定性”、“量性对象的可考察性”、“悖论研究”、“数学无限与哲学无......
我国数学家徐利治认为:“数学教学目的之一是使学生获得对数学的审美能力,即能增进学生对数学美的主观感受能力。”从数学教学角度......
直觉是一种深层次的心理活动,没有具体的直观形象和可操作的逻辑顺序作思考的背景。培养学生直觉思维能力是社会发展的需要,也是适......
发散思维是一种创造性的思维,它的实质是创新,找出事物间的新关系,探索研究问题的新方法。对学生进行发散思维训练是十分必要的。......
中学数学教学中我们一般只注重学生逻辑思维的培养,其实观察力、直觉力、想象力的培养同样不能忽视。特别是直觉思维能力的培养由......
2010年7月,“吴大猷科学普及著作奖”(简称“吴大猷科普著作奖”)最终决选出创作类金签奖、银签奖图书各1本,《20世纪中国科学口述......
摘要:数学教学不仅要培养学生的逻辑思维能力,还要培养其直觉思维能力。直觉思维是数学思维的重要内容之一,直觉思维的培养对全面......
本文通过对数形结合与直觉思维两个概念的解析及二者的关系阐述,介绍了在课堂教学中如何依托数形结合培养学生直觉思维。
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徐利治教授说:“直觉是人脑对于数学对象事物(结构及其关系)的某种直接的领悟或洞察 数学直觉往往产生于经验、观察、归纳、类比和......
全国第十届数学方法论与数学教育学术研讨会暨MM课题实施20周年纪念活动,于2009年9月28日上午,在无锡市第一中学举行了隆重的开幕......
数学家徐利治先生曾说过:解题的本质在于“化”.这里的“化”就是把未解决的问题,通过某种转化过程,化归为某个已经解决或易于解决......
德国数学家大卫·希尔伯特是20世纪最伟大的数学家之一.他对数学的贡献是巨大的和多方面的,研究领域涉及代数不变式、代数数域、几......
RMI原则即关系(relationship)映射(mapping)反演(inversion)原则,它是由我国数学家徐利治教授提出的一种处理问题的普遍方法或准则......
运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,是与数学学习密切相关的三种特殊能力培养这些能力的最终着眼点,是要让学生能够运用所学知......
