大教学论相关论文
在新课程改革工作稳步推进的环境下，中小学教学管理工作受到社会各界人士的高度关注，如何通过有效的教学管理策略强化实际的教学管理......
教育学的性质与定位是教育研究的元问题,需要进行历史追溯的研究。夸美纽斯首提教育学属性问题,并在新旧思想激烈交战的17世纪,赋......
夸美纽斯的教育惩戒观蕴含独特的价值意蕴:“防止学生再次犯错”的惩戒目的 ,“给予学生温情与关爱”的惩戒理念以及“坚持公正适......
教师理论知识的教学与实践教学应在课堂中如何有效体现,是目前高职教师关注的问题,细细研读《大教学论》,夸美纽斯受艺术学习的启......
古今中外,有许多的教育家和语言学家在论及语言的学习时,都十分强调朗读的重要性。17世纪捷克教育家夸美纽斯说过:“一切语文从实......
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早在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时,就提出教学的“主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教......
“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦;使学生独具闲暇、快乐及坚实......
古今中外的教育家对巩固知识的重要性都有精辟的论述.如,孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”(《论语》);夸美纽斯形象地把不......
夸美纽斯的代表作《大教学论》是研究其教育思想的重要材料,“教育适应自然”的思想贯穿全书.在论述教育原则时,他善于使用自然界......
远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因......
当鞋合脚时,脚就被忘记了。当鞋不合脚时,脚就反对了,那种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就荡然无存了。———奥修《祷文》夸......
著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中这样论述教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学；使学校因此可以少些......
捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说:“寻求一种教学方法,使得教师可以少教,但学生可以多学。”这的确是一种两全其美之策......
17世纪中叶，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”，从此，班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。这种方式大大降......
教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧......
小班化教育是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。 自夸美纽斯《大教学论》中第一次提出了班......
教学是一个动态发展的概念,更因其多重属性而呈现出多样性.本文将通过对夸美纽斯在《大教学论》中关于教学普遍性、教学内容、教学......
自夸美纽斯问世以来,在教育领域中人们推演着两种最根本的哲学理路,存在四种最基本的课程改革的理念范型.这些理念范型的各自内涵......
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-166-01 语文教学既是科学,又是艺术,是科学和艺术的完美结......
摘要:目前教育中常常会发生这样的现象:学生负担、压力过大,教师的“独行”控制,本文从夸美纽斯《大教学论》中得到启示,一定要重......
如何在初中英语教学中渗透德育，这是一个老生常谈的问题。几百年前捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中对教学的本质就作......
夸美纽斯在《大教学论》中指出,“大教学论”的主要目的在于寻求一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学,学得容易、快......
“班级”的出现是教育史上的重大进步.17世纪捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》(1632年)中首次论证了班级授课制,此后“班级......
巴尔扎克说:“一个能思想的人,才是一个力量无边的人。”从孔子到陶行知,从柏拉图到苏霍姆斯基、杜威,每一位教育家都闪烁着思想的......
捷克教育家夸美纽斯曾在他的著作《大教学论》中指出：“教学应该是一种使人感到愉快的艺术。”在西方的教育模式中，尊重儿童个性自由......
关于教学效率的研究，早已引起了国内外教育专家的重视，1632年大教育家夸美纽斯在《大教学论》中就提出了“改进学校教育，让教师少教精......
教学有法而学无定法，＂善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半＂。夸美纽斯说过：＂兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂《大......
自新中国成立以来,我国课程与教学论取得了长足的发展.以学科发展的内在逻辑为依据,这一历程可以划分为四个阶段:一是全面学习苏联......
著名教育家夸美纽斯在中明确指出:教学论研究的目的在于“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生因此而多学”.布......
在《教育走向生本》一书中,郭思乐教授提出了生本教育,让我们坚定了认识:一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。
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远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的主要目的在于：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因......
一、变“阵地战”为“游击战” 夸美纽斯说:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心呕吐,最少也......
远在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少......
一、情境教学法300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的”。这种论述反映了教学过程中学生......
生本教育的本质就是实现生命的提升,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正以学生为主人为学生好学......
摘要：在“聚焦核心素养”的教育革新背景下，教师素养逐渐成为重要的研究话题。本文试图从教师素养的视角对《大教学论》进行解读，从而......
自捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，形成班级授课制的系统化理论以来，班级作为学校最基本的教学单位，已经存在了300多年。随着现......
著名的教育学家夸美纽斯在他的大教学论中有这样的表述："找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，......
夸美纽斯是17世纪捷克著名的大教育家,他著有《大教学论》.夸美纽斯提出的自然教育、普及教育等教育思想,不仅仅在当时表现出超前......
现行的教学督导主要是对教学实施环节的督导,甚至是课堂理论教学实施环节的督导。依据大教学论,职业教育的特殊性和客观现实呼唤教......
