用教材教相关论文
数学教学要从“教教材”走向“用教材教”.“统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要内容，文章对“随机事件”一课的内容进行了......
高校思想政治理论课教材在何种程度上进课堂、进头脑是关涉思想政治理论课战略布局与课程性质的首要问题。因而，确立、贯彻和实施“......
在“新课标、新教材、新高考”(“三新”)的背景下,“如何创造性地使用教材”是对一线教师提出的新挑战.既要避免使用教材过程中的......
思政课统编教材蕴涵培根铸魂、启智增慧的育人功能.但教材在从编写到使用的过渡中,这一功能和价值被阻隔或切断.通过用好教材中的......
“学材再建构”是指教师在备课阶段对包括教材在内的学习内容进行重组、重构，以更好地适应教学.观察江苏省初中数学优秀课评比活动，......
"用教材教"的理念指的是用好教材、创造性地使用教材,目的是因材施教,提高教育教学质量.在教学中设计符合学生认知规律的问题串,......
同课"异"构更应重视同课"同"构。而这"同"指的是教学目标的相同。所有教师教学统编教材中的同一篇课文其教学目标应该是相同......
“用教材教”的理念指的是用好教材、创造性地使用教材,目的是因材施教,提高教育教学质量.在教学中设计符合学生认知规律的问题串,......
依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》编写的生物学新教材是教与学的重要依据,但浙江省各地市存在使用人教版教材和浙科版教......
自新课程实施以来,教学观念由过去的\"教教材\"到\"用教材教\"。以往教师总将教科书作为最高标准,备课就是备教科书,教科......
用教材教,而不是单纯教教材,需要教师具备一定的教学材料编写能力。教学材料编写过程中最核心也最具有挑战性的,便是教师本人对文......
新课程改革以来,针对以往“教教材”存在的问题,人们倡导把教材作为一个示范性的案例、教与学的基本素材、教学活动的基本依据,同......
"用教材教"的理念要求我们针对学生的实际能力和认知水平因材施教.本文以"交变电流"为例,从情境设置、物理建模、规律推导以及习题......
“用教材教,而不是教教材”真正的意图是要求教师能够更加灵活地、富有创造性地使用教材.在高考复习中“用教材教”,以主干知识为......
摘 要：贯彻“用教材教”的理念，需要教师对教材进行深入研读。对初中科学教材的研读，一是要了解整体，二是要读懂章节。了解整体，就是要......
教材是知识体现的文本,教师要会用教材教而不是教教材。同样是一节课,一个知识点,如果教师能挖掘教材的本质,了解学生的内需,巧借......
[关键词]用教材教;理解,整合知识 [中图分类号]G63 [文献标码]B [文章编号]0457-6241(2010)21-0035-03 我带领高......
实现有效教学的前提是教学内容的有效,我们教师应在新课改的要求下,针对不同程度的学生,研究最有效的教学内容,以实现学生的最优发......
在新课程背景下,课程资源的开发与利用,对一线教师来说,其实就是对教材的消化、吸收与创新的过程。在这一过程中,领悟课标是先导,......
本文介绍了在贯彻教材编写者的基本理念与意图的前提下,本着“用教材教而不是教教材”的基本原则,按照“建构主义”的教学观和“做......
新课程改革以来,中小学依然不同程度上存在着应试教育的态势。其实,教材只是教学的指挥棒,教学中应力避单一“教教材”的做法,应根......
充分利用教材资源是实现课堂轻负高质的重要路径.在历史与社会教学中教材资源的有效运用主要有三大策略:重视引言解读,提升学生学......
《国家基础教育课程改革指导纲要》中的:“教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,并充分利用校内外多样的课......
人教版《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》内容的编排既有继承又有创新,栏目设置合理丰富,文字表述简练准确,图片美观、与时......
“用教材教”是教师参考数学教材,依据教学经验,数学中的分解与组合是常用的应用方法.在初中数学教学实践中,“用教材教”思想指导......
现今语文教材每个单元都有写作指导,但指导较笼统,可操作性不强.很多教师虽然根据单元写作要求去布置学生写作训练,但这种训练往往......
摘 要: 本文作者就初中数学教学中“用教材教”的探究体会和实施途径进行了论述。 关键词: 初中数学 用教材教 教学效果 学习成......
历史教学是初中教学的重要组成部分,立足教材展开教学,是提高教学质量的关键.本文以北师大版八年级下册《历史》教学为例,阐述了初......
文本教学一直作为中学语文教育教学的重点,如今却遭到一定程度的淡化.人们高度倡导“用教材教”,渐渐远离体现文本教学的“教教材......
“用教材教”要坚持以人为本,适应学生发展的需要,符合学生学习方式转变的要求,使教材成为开放的资源,成为备课设计的基点,因地、......
教材是我们教学的根本,所以本节课从教材出发,不是教教材,而是用教材教,从中拓展探究更为深入的问题,同时将以前学过的教材和现有......
摘 要： 为了更好地使用信息技术教材，我们必须重新审视教材的作用，调整对教材的态度，树立新的教材理念，在教学行为中真正体现不是“......
【摘要】“用教材教”与“教教材”在本质上有根本的区别，其凸显了新课程理念，涵盖了科学的教法选择，彰显了新课程背景下教师应具备的......
情境教学法是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景.新课程改革实施以后,教材力求以学生......
“教材就是个例子”,同一单元的课文,学习目标和学习内容有相似之处,逐篇讲解,费时费力,既降低了课堂效率,又严重影响了学生的学习......
摘要：本文以北师大版七年级数学（下）中的概率学习为例，详细论述了教师如何实现从“教教材”转变到“用教材教”的新课程标准要求。这为......
【摘 要】新课程要求我们从过去的“教教材”向今天的“用教材教”转变，要“创造性地理解和使用教材”。“用教材教”这一先进的理......
摘要：本文主要阐述语文课堂怎样在“说”、“读”、“写”方面下工夫，把学习的主动权还给学生。 关键词：中学语文阅读教学；用教材教......
教育改革的核心是课程改革，我们要在变化中找到不变的根基，探索到教育的本质、教育规律的内涵以及教育行为的真谛。不论是“先学后教......
摘 要:本文从变“教教材”为“用教材教”的角度,提出了以下策略:在选择材料时要尽量突出材料的个性化、生活化、活动化;根据教师......
【摘要】目前大多数小学英语教学不同程度上存在着“教教材”的现状，提出应该创造性地协调好“教教材”与“用教材教”的关系的论题......
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,过多依赖于教材上的教学内容,把教科......
教材是一种重要的课程资源，对学校和教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材教”，而不是简单地“教教材”。简而言之，教学就......
