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【摘要】目前大多数小学英语教学不同程度上存在着“教教材”的现状，提出应该创造性地协调好“教教材”与“用教材教”的关系的论题，论述驾驭教材、灵活处理教材，做到小学英语课堂“稳中求变”。
【关键词】小学英语教学 驾驭教材 用教材教
虽然新课程改革已经推进了十多年，可是大多数小学英语教学仍然不同程度上存在着应试教育的态势，仍然是“教教材”的做法屡拒不绝，仍然是按照教材体例，按部就班，教材上有什么讲什么、考试考什么教什么，仍沿袭应试教育的态势，学生读死书、死读书，为考试而学，学生的创新能力、思维能力、实践动手能力等成为理论上的空话，教学中重知识、轻能力的现象普遍存在。那么，如何协调好“教教材”与“用教材教”的关系、驾驭教材，实现小学英语教学课堂有效教学已成为新课改的必然要求。本文谈谈如何驾驭教材，使英语“稳中求变”，使教材活起来、课堂活起来、学生动起来。
一、把握教材体例是驾驭教材的首要条件
现行译林版小学牛津英语3A、3B、4A是最新教材，而小学英语其他5册书仍然是新课程以来沿用的教材，每一册、每一单元的体例大致相同。基本都包括：A部分是一个简单的对话或短文，围绕本单元的中心话题而展开，引出本单元的重要生词和短语以及语法； B部分，学习与中心话题相关的单词或短语；C通过简单对话对B进行运用；D通过听和写，再次复习运用本单元的所学的重要词汇和语法；E多以活动形式，使学生在学中做； F、G、H多是对于读音相似的单词的归纳和总结，渗透语音知识，教给学生按发音记单词的方法；每一单元以一首英文歌曲或英语诗歌而结束。
教材所选用的体裁接近小学生的生活实际，选择学生熟悉的话题，与日常生活密切相关；辅之于游戏、表演、对话、唱、画等丰富多彩的活动方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；通过听、说、读、写等形式全面训练学生的综合运用英语的能力。
二、力避“教教材”是驾驭教材的必要措施
新形势下，小学英语教学仍然普遍存在着按照教材体例的先后顺序、按部就班地教学的现状。以译林版牛津英语6A Unit2为例，多数教师是按教材顺序依次进行。先教学A，听、读对话，要求学生背诵，将单词、短语、句型等讲深讲透；对于B部分日期的表达法更是视为“囊中宝”，因为是重点也是考点，12月份名词让学生抄写一遍又一遍；接下来C部分是口语训练：相互询问生日；而D多数教师放松了警惕，认为考点都学完了，这部分开始都可以忽略不计了，就是讲也是带着学生看看、读读、画画单词、短语后，学生课后读读、背背、写写；尤其是最后一部分的诗歌或歌曲更是形同虚设，无人问津。
也许多数教师会问：按教材体例教，何错之有？诚然，按教材按部就班教学并无大碍，也谈不上过失，但缺少了创新精神、缺少了驾驭教材的能力。而新课程改革的终极要求是创新教学、培养学生的创新意识和创新能力。为此，创造性地“用教材教”，是打造有效英语课堂的必然之路。
三、“用教材教”是“稳中求变”有效教学的必然之路
1.走出“教教材”，实现“用教材教”。本单元围绕Ben过生日这一主线安排教学活动。我认为，打破教材体例进行教学也是创新。本单元，可以先学习日期的表达法，将B和C在一起教学，学生通过反复询问生日情况，全班同学互问互答When is your birthday？ My birthday is…，这样在反复操练中学生对日期表达法不再是难事。之后，为了给学生消化的时间，接下来学习最后两部分G和H很有必要。学习ear的发音；学习英语诗歌Today is my birthday，与本单元的主旨密切相关，且通过欣赏、诵读诗歌，让学生体会英语诗歌的韵律美，不可将其置之不理。接下来，可以返回到A，因有了基础，读对话不再困难，至少生日的表达不再是读中的拦路虎；再学习D、E、F三部分，分别围绕过生日做美味可口的饭菜、制作生日贺卡等，学生在活动中体验成功。
2.活动法引领教学，学生动起来。虽然新课改全面推进，但“穿新鞋、走老路”的态势仍然存在。为了追求质量，重知识轻能力、忽视实践活动的做法比比皆是，沿袭讲、读法，将读、背、考视为学习的法宝。而我认为，英语是一门交际语言，是实践性很强的语言。因而，增加实践环节、设计适当的活动，让学生在“做中学”、“学中做”不可忽视。如这一单元，启发学生动手为好友制作一张生日贺卡，并写上祝福语，学生会乐在其中；相互询问同学的生日，竞赛法看谁所记同学的生日最快、最多、最好等，诱导学生参与其中。
3.任务型教学，体验成功的感受。教师精心设计任务，学生通过完成任务，体会英语学习的快乐，感受成功的喜悦。如，学习本单元的Part D前，让学生相互了解同学或好友的生日，用英语记住生日，上课时和同学交流，可以降低上课时联系的难度，也给学生提供练习的时间和空间，也给学生创造了更多的运用英语、实用英语交际的机会，让学生意识到学习英语有用的意识。本单元也可以设计一位同学过生日的真实场景，通过为同学过生日、送礼物、举行生日派对等，让学生置身于真实情境中使用英语，学生会快乐无比。
总之，教材只是我们教学的指挥棒，教学中应力避单一“教教材”的做法，应根据需要合理地使用教材，做到“用教材教”，根据教材内容和学生特点，设计游戏、竞赛、表演等学生喜闻乐见的方式，引导学生通过参与、活动、体验等，使课堂火起来、学生动起来，打造小学英语精彩课堂。
参考文献：
[1]许康妮.关注不同目标下的英语绘本进课堂[J].江苏教育. 2012（5）.
[2]盛青.小学英语教学要处理好的几大关系[J].现代教育科学.2011（2）.
【关键词】小学英语教学 驾驭教材 用教材教
虽然新课程改革已经推进了十多年，可是大多数小学英语教学仍然不同程度上存在着应试教育的态势，仍然是“教教材”的做法屡拒不绝，仍然是按照教材体例，按部就班，教材上有什么讲什么、考试考什么教什么，仍沿袭应试教育的态势，学生读死书、死读书，为考试而学，学生的创新能力、思维能力、实践动手能力等成为理论上的空话，教学中重知识、轻能力的现象普遍存在。那么，如何协调好“教教材”与“用教材教”的关系、驾驭教材，实现小学英语教学课堂有效教学已成为新课改的必然要求。本文谈谈如何驾驭教材，使英语“稳中求变”，使教材活起来、课堂活起来、学生动起来。
一、把握教材体例是驾驭教材的首要条件
现行译林版小学牛津英语3A、3B、4A是最新教材，而小学英语其他5册书仍然是新课程以来沿用的教材，每一册、每一单元的体例大致相同。基本都包括：A部分是一个简单的对话或短文，围绕本单元的中心话题而展开，引出本单元的重要生词和短语以及语法； B部分，学习与中心话题相关的单词或短语；C通过简单对话对B进行运用；D通过听和写，再次复习运用本单元的所学的重要词汇和语法；E多以活动形式，使学生在学中做； F、G、H多是对于读音相似的单词的归纳和总结，渗透语音知识，教给学生按发音记单词的方法；每一单元以一首英文歌曲或英语诗歌而结束。
教材所选用的体裁接近小学生的生活实际，选择学生熟悉的话题，与日常生活密切相关；辅之于游戏、表演、对话、唱、画等丰富多彩的活动方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；通过听、说、读、写等形式全面训练学生的综合运用英语的能力。
二、力避“教教材”是驾驭教材的必要措施
新形势下，小学英语教学仍然普遍存在着按照教材体例的先后顺序、按部就班地教学的现状。以译林版牛津英语6A Unit2为例，多数教师是按教材顺序依次进行。先教学A，听、读对话，要求学生背诵，将单词、短语、句型等讲深讲透；对于B部分日期的表达法更是视为“囊中宝”，因为是重点也是考点，12月份名词让学生抄写一遍又一遍；接下来C部分是口语训练：相互询问生日；而D多数教师放松了警惕，认为考点都学完了，这部分开始都可以忽略不计了，就是讲也是带着学生看看、读读、画画单词、短语后，学生课后读读、背背、写写；尤其是最后一部分的诗歌或歌曲更是形同虚设，无人问津。
也许多数教师会问：按教材体例教，何错之有？诚然，按教材按部就班教学并无大碍，也谈不上过失，但缺少了创新精神、缺少了驾驭教材的能力。而新课程改革的终极要求是创新教学、培养学生的创新意识和创新能力。为此，创造性地“用教材教”，是打造有效英语课堂的必然之路。
三、“用教材教”是“稳中求变”有效教学的必然之路
1.走出“教教材”，实现“用教材教”。本单元围绕Ben过生日这一主线安排教学活动。我认为，打破教材体例进行教学也是创新。本单元，可以先学习日期的表达法，将B和C在一起教学，学生通过反复询问生日情况，全班同学互问互答When is your birthday？ My birthday is…，这样在反复操练中学生对日期表达法不再是难事。之后，为了给学生消化的时间，接下来学习最后两部分G和H很有必要。学习ear的发音；学习英语诗歌Today is my birthday，与本单元的主旨密切相关，且通过欣赏、诵读诗歌，让学生体会英语诗歌的韵律美，不可将其置之不理。接下来，可以返回到A，因有了基础，读对话不再困难，至少生日的表达不再是读中的拦路虎；再学习D、E、F三部分，分别围绕过生日做美味可口的饭菜、制作生日贺卡等，学生在活动中体验成功。
2.活动法引领教学，学生动起来。虽然新课改全面推进，但“穿新鞋、走老路”的态势仍然存在。为了追求质量，重知识轻能力、忽视实践活动的做法比比皆是，沿袭讲、读法，将读、背、考视为学习的法宝。而我认为，英语是一门交际语言，是实践性很强的语言。因而，增加实践环节、设计适当的活动，让学生在“做中学”、“学中做”不可忽视。如这一单元，启发学生动手为好友制作一张生日贺卡，并写上祝福语，学生会乐在其中；相互询问同学的生日，竞赛法看谁所记同学的生日最快、最多、最好等，诱导学生参与其中。
3.任务型教学，体验成功的感受。教师精心设计任务，学生通过完成任务，体会英语学习的快乐，感受成功的喜悦。如，学习本单元的Part D前，让学生相互了解同学或好友的生日，用英语记住生日，上课时和同学交流，可以降低上课时联系的难度，也给学生提供练习的时间和空间，也给学生创造了更多的运用英语、实用英语交际的机会，让学生意识到学习英语有用的意识。本单元也可以设计一位同学过生日的真实场景，通过为同学过生日、送礼物、举行生日派对等，让学生置身于真实情境中使用英语，学生会快乐无比。
总之，教材只是我们教学的指挥棒，教学中应力避单一“教教材”的做法，应根据需要合理地使用教材，做到“用教材教”，根据教材内容和学生特点，设计游戏、竞赛、表演等学生喜闻乐见的方式，引导学生通过参与、活动、体验等，使课堂火起来、学生动起来，打造小学英语精彩课堂。
参考文献：
[1]许康妮.关注不同目标下的英语绘本进课堂[J].江苏教育. 2012（5）.
[2]盛青.小学英语教学要处理好的几大关系[J].现代教育科学.2011（2）.