课程哲学相关论文
杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心,而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的......
当前人类社会进入了追求永续发展和建设生态文明的高级阶段，教育必须因应这一社会发展的需要，承担应有的责任。过程哲学及建设性后现......
课程知识的学习不能以牺牲个体精神自由为代价,但课程知识与个体精神自由的内在矛盾以及人们对待课程知识的不当态度与方式往往导......
在普及中小学信息技术教育令下达之后，关于该课程的学科性质和目标定位的研究显得十分重要。因为没有一个科学的课程，是很难很好地实......
■我们的课程哲学是机械论的,强调技术知识是可以“明言”的;事实上,许多技术知识是“难言”的,是非逻辑性的.在课程研究中,我们主......
<正>东北师范大学于海波教授新著《重建科学课程的生活世界——一种弥合现代与后现代科学课程观冲突的尝试》已由吉林人民出版社出......
课程编制是高校课程管理的重要内容。可以从实施者和活动内容两方面来理解校级课程编制活动。基于课程编制活动的可行性和高等教育......
课程哲学影响着学校课程的价值取向，进而决定着课程的决策与开发。可以说，每个学校课程的目标、内容、结构、评价都隐含着课程设计者......
教师对语文课程的系统认识，反映在课例设计与教学的具体行为中。教师教学行为中隐含的“课程哲学”，将有助于教师解决文本的研读问题......
“课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识，在制订和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出来的一种倾向性。”任何一名从事......
“乐和校本课程”是“乐和”校办学思想、特色文化的具体体现，是学生在学校学习、生活的契入点，是滋养学生生命成长的土壤，是依据自己......
体验课程是21世纪德育课程改革的新走向，体验德育已经成为全面超越传统德育的新范式之一。哲学由重科技理性到凸显体验的变迁、道德......
20世纪的美国课程哲学流派众多,但各流派之间并非混乱无序,而是具有一定的连续性、系统性、交互性、规律性。结合＂阻尼振动＂模型分析......
教育叙事是教师以讲述故事的形式,表达自身对教育的理解的一种专业成长方式,它对教师的专业成长有着不可忽视的作用,可以带领教师......
哲学基础的建构与发展,对课程研究有着重要作用。1949年以前,学者们已经启动了课程研究并建构起课程理论。后来,我国全面学习苏联,......
课程与哲学的关系十分密切，一方面，哲学制约着课程观的产生、发展和变革；另一方面，课程在哲学面前具有能动性、选择性。把马克思主义实......
纵观课程哲学基础的研究 ,内容包括 :课程研究的哲学范式 ,作为方法论的哲学与课程建设 ,哲学的基本问题与课程理论的建构 ,教育哲......
宋代思想家朱熹吸收和发展理一分殊的理学思想,在本体论上强调理一的有机整体观,主张理本一贯;在认识论上强调理会万殊的具体事物,......
观照当下课程改革与研究的最新进展,走向"学习为本"的趋势越来越凸显。焦点为学习概念的重构、学习内容的开发、学习方法的创新与......
在特色学校的质量框架下,探讨中小学特色课程开发的几个关键问题。厘清特色课程的基本概念,明确特色课程建设是基于特色学校办学质......
课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的课程,这一过程思考的第一个问题是界定目标。在明确课程的哲学、分析学生......
良好的学校课程应该是富有逻辑感的课程,即学校课程建设应该基于学校课程哲学,构建包含学校课程功能、课程组织、课程结构、课程实......
在中国课程思想史上,南宋时期著名理学家和教育家朱熹是一位极为重要的代表人物。他所接续和发展的“学以为己”儒学课程思想,以及......
课程知识的学习不能以牺牲个体精神自由为代价，但课程知识与个体精神自由的内在矛盾以及人们对待课程知识的不当态度与方式往往导致......
课程哲学研究的使命是确定课程目的,并使手段合乎目的。人在任何时候都是目的,永远不能只看作是手段。如果说康德的这一主张是正确......
中国“新课程改革”迫切需要课程哲学的支撑,需要我们以哲学独特的反思性与批判性对教育改革的指导思想、理论预设、政策制定以及......
期刊
教师个人课程哲学是教师对课程领域内基本问题的个体性认识,它具有个体性、实践性、缄默性、动态生成性以及学术性和教育性相统一......
每一个大学人都应有其深思熟虑的课程理念。大学课程应使学生习得同情、求真、务实、创造和自识的品质。其中，自识是不能单独被训练......
经过三十年的研究和发展,我国课程哲学已经在研究主题的多元化、学科体系的建构和思维方式的转变方面取得了一些成绩,但也存在哲学......
