转识成智相关论文
实践智慧是基于认知情境的教师个人实践经验与先进教育理念有机融合的实践品格。师范生实践智慧培养是根植于卓越教师教育课程实施......
知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段，即在知识教学过程中，教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地......
本文以智慧教育为根本育人理念,以新媒体时代新经济发展对人才的需求为基本出发点,针对当前智慧教育在线课程的设计和应用中存在的......
2016年9月13日中国学生核心素养的正式颁布,“理性思维、批判质疑、勇于探究”的思维能力与思维方式被再次大力强调,全面深化中小......
当前,为了从容应对世界百年未有之大变局,推进国家治理现代化,开辟人类文明新形态,迫切需要中国化马克思主义的指导.中国价值哲学......
文明要发展,哲学需先行.量子力学的进步,有可能以一种全新的方式改变哲学家的思考.我们正身处一个伟大的时代,从"知识就是力量"走......
王阳明的“致良知”学说不但在儒学内部产生了极大的影响，而且也深刻地影响了晚明佛教。云栖袾宏、紫柏真可、憨山德清、蕅益智旭、......
我选择,我喜欢记者:吴校长,您好。在人的思想深处,经常会有一种“寻根”的意识——“我从哪里来?”您是江苏省名校长,一坐
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刚刚从老家回到医院,年味犹存。回来的第一件事就是去收发室查收编辑部寄来的杂志。贵刊在2015年的几件重要的事情一一过目,有一些......
随着我国社会的发展和经济实力的不断增强，创新思维培养在高职教育中的作用日益凸显，我认为加强高职学生哲学素养，特别是马克思主义哲......
物理学习中,学生由于原认知的欠缺,难免会在一些关键节点处发生认知错误,其主要表现在本质溯源、模型建构、临界条件、物理状态、......
2016年9月13日中国学生核心素养的正式颁布,“理性思维、批判质疑、勇于探究”的思维能力与思维方式被再次大力强调,全面深化中小......
随着我国经济的发展和新课程标准改革的平稳推进,我国教育掀起了技术与教学有机融合的智慧课堂模式。但在我国目前的高中思想政治......
学科核心素养内容本质与实践智慧内在品格相契合,它以观念的形式内在于人并作用于实践过程,其中凝结价值取向的学科观念以及表征关......
人类此起彼伏地践踏肉体,疯狂地把创造力从身体中剥离,悖论式地创造一段又一段的悲惨历史。解放身体,激发创造,释放无尽的创造力自......
创造思考教学就是一种与个性教学相一致的以培养学生个性为目的的教学模式。它以培养学生的创造精神,形成学生独立思考的行为习惯......
一、语文点燃儿童的“慧根”什么是慧根?简言之,就是人的智慧之根。语文学科作为一门具有工具性、人文性、综合性等等多重属性的基......
上海市卢湾区第二中心小学,一所书香飘溢的学校,一所诗意流淌的学校,一所智慧闪烁的学校,一所心灵相遇的学校!近些年来,该校以“智......
“问渠哪得清如许，唯有泉头活水来”，“钱学森之问”曾经刺痛了亿万教育工作者的心.作为一线化学教育者，在实验中培育学生的创新意识，......
高尔基说:“书是人类进步的阶梯!”书籍是在文明社会波涛中航行的思想之船,它把人类最珍贵的财富传承给了一代又一代。对教育而言,......
五千年的中国历史,缔造了灿烂的华夏历史文明;朝代更迭,潮起潮落,传诵着无数可歌可泣的英雄壮举;海纳百川,有容乃大,终聚56个民族......
新华出版社出版的《学习学》，是刘典平、于云才两位学者继《人的发展与学习》之后的又一部杰作。它是面对新科技革命的挑战，从我国的......
教育的根本任务在于转识成智,培养聪明的、自由的、向善的、富有的智慧人。这也是我们每一位教育工作者所应做的事。为此实现此目......
作为一名大学公共关系学教师,我常想,每次要与学生谈沟通、协调、关系、知名度、美誉度、和谐度,如果自己不能与学生保持良好的沟......
【内容摘要】现实教学中，思想政治的矛盾在于学生的认知需要与机械的教学方式之间的矛盾。基于学科理性，寻找出能够促進学生深度思考......
在中国传统儒家文化中,仁、义、礼、智、信是构成理想人格的五个要素,也称五常,用今天的话说,就是理想人格的五个维度。智虽非五常......
孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。佛家讲如实观空,转识成智应养成法眼、佛眼。作为一个艺术家,是站在时代的巅峰上,欣观俯察、吞......
【背景概述】杨浦区“创智课堂”倡导实现“转识成智”的新型课堂,其特征为学生立场、探究取向、创新旨趣,这与《英语新课程标准》......
康德提出了作为道德律之基础的“自由意志何以可能”的问题 ,认为“自由意志”只是一个“公设”,而牟宗三认为自由意志不是“公设......
在古代,知识与智慧紧密相关,关涉人生修养,这导致人们更加关注自然的神圣性,自然对于提升修养的重要作用,因而对于自然保持着一颗......
自从人类有了自我意识以后,也就开始了哲学形而上学的冲动.人类最早的哲学活动是从对人自身的"惊讶"开始的:人类对它之所以不同于......
发展的基础性与方向性、持续的影响性与建构性、鲜明的实践性与反思性是大学生“转识成智”的三大基本特性.系统的个人知识是大学......
“转识成智”在哲学领域集中了知识与智慧的探讨,但仅有知识的传授已不能充分诠释教育的本质.养成智慧,才是教育的最终目的.因此,......
教师是人类文明的主要传递者和创造者。教师素质是影响教育改革成败的关键因素。教师知识作为教师素质的重要组成部分，历来是中外教......
该文由三个部分组成.第一部分：引论--“教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术”.主要从“问题的源起”、“现代知识教育中智慧价值......
明真法师作为现代湖湘四大高僧之一、佛学大德,其潜研唯识,融通禅净、解行相应、倡导救心与救世统一的行谊值得称道,但学界对明真......
新课程观强调，学生是学习的主体，是学习活动的亲历者和见证人，让学生在体验中经历理解、参与、探究、反思和创造等一系列思维活动，才能......
《"认识逻辑学"笔谈》系本刊2009年第1期起新辟的专栏。本期特邀《认识逻辑学———关于"转识成智"的逻辑研究》一书的作者张盛彬......
佛法的真理至深极广，其中最能使世人受益的，莫如止观禅修法门。止观禅修，不仅能助益佛弟子清净身心，转识成智，明心见性，超凡入圣，亦能帮助......
讲台rn学科的性质决定了学科的价值,学科价值的实现又要通过学科的目标达成指向社会,跃迁为品质.rn学科的要求方方面面,没有参与就......
“转识成智”这个词源自于佛学.也是佛学中的一个重要命题.之中,“识”由梵文意译而来,有较多的含义,一般是指一切精神现象:“智”......
