物理课程标准相关论文
梳理了面对当下落实核心素养为目标的教学物理教师需要思考的关键问题,阐述了融入物理学史落实核心素养教学思考的进阶步骤,选取机......
高中物理新教材与新课标适切与否直接影响物理核心素养课程目标的落实.借鉴教材评价中广泛应用的SEC一致性模型,利用创新的SOLO分类......
《义务教育物理课程标准(2022年版)》凝练了初中物理核心素养,完善了课程内容,提出了初中物理学业质量标准,指明了义务教育物理教学的方......
本文以初中物理教材习题为研究对象,利用SEC一致性分析工具,分别从SEC总体一致性、内容主题分布、认知水平分布三个层面研究沪科版、......
《义务教育物理课程标准(2022年版)》与《义务教育物理课程标准(2011年版)》相比,在保持物理内容稳定性的同时,有了比较大的调整和变化。......
在制定教学目标时,如何体现物理核心素养的要求,本文以《物理课程标准(2017)》必修2主题1中的《机械能能及其守恒定律》的课程内容、......
新修订的《义务教育物理课程标准》已正式发布,新课程标准要求物理学科在义务教育阶段落实立德树人的根本任务,全力培养与发展学生的......
基于国家认同教育分析量表,对我国1923年至2020年中学物理课程标准进行分析,发现我国中学物理课程标准中国家认同教育百年历史发展......
科学探究素养对于培养学生科学精神意义重大,2017版物理课程标准颁布后,关于培养科学探究素养策略的研究犹如雨后春笋,众多研究成......
本文对新颁布的《物理课程标准》进行解读,剖析新课标下的科学探究,研究新课标下大学物理教学与中学物理教学的衔接,进而提出在大......
北京高考和新学业水平等级考试命题要求规定,试题应注重考查“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面.随......
全面推进素质教育 ,切实确立教育优先发展的战略地位 ,是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键 .基础教育课程改革是完善基础教育阶......
一根据国家教委有关教材建设的规划,上海承担了编写一套适合经济文化比较发达的地区和办学条件较好的学校使用的教材。为适应社会......
2001年7月,教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),9月份开始,全国有38个国家实验区进行了实验......
上海市新《中学物理课程标准》提出,“要以学生为主体,改进学生学习活动的结构,让学生生动、主动地发展”“让学生亲自体验,手脑......
物理是一门以观察、实验和逻辑思维相结合的科学,具有很强的逻辑性、精确性等特点。因此,我们的物理课堂教学往往给人以沉闷、缺乏生......
探究学习是《物理课程标准》所倡导的重要学习方式之一,是教学中学生自主学习的活动,使学生从过分强调知识的传授和积累向知识的探......
《全日制义务教育物理课程标准》在“课程目标”的“过程与方法”维度中提出:学生通过物理课程的学习,能用语言、文字或图表描述常......
《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育......
摘要:在探究初中物理知识的过程中,控制变量法是一种最常用的、非常有效地探索客观物理规律的科学方法.控制变量法:当研究多个因素之......
探究性实验是与新课程理念倡导的探究式学习方式相匹配的实验形式,探究性实验的设置具有非常重要的意义,但课堂教学观察发现,存在......
通过教学实践,结合教学实例,尝试从利用DIS的数据处理功能,发挥连续、动态测量和采集数据特点,以及与传统实验配合和有机融合三个......
对比教育部2011年的《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称为新《标准》)和2001年的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(......
“物理建模”就是人们为了研究自然界各物体的运动规律、相互作用及其变化时对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映物理问题本......
实施新课程的核心就是要从根本上改革原课程过于强调接受性学习的现状,倡导学生合作、探究、创新的学习方式。因此,物理课程标准十......
一、情意目标及其作用普通高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养......
爱尔兰和中国的高中物理内容可分为能量、力与运动、电与磁、波、物质的特性与现代物理五大主题。通过对这五大主题进行广度和深度......
生活就如同走钢丝绳,关键在于把握好平衡的度,否则不是掉在左边,就是掉在右边,能走到终点的,都是适度平衡的优胜者,魔术表演、物理学习都......
2001年,我国启动了新世纪基础教育课程改革,制订了义务教育各学科课程标准(实验稿),经过10年的实践与探索,反映时代精神,体现素质......
通过《义务教育物理课程(2011年版)》与"实验稿"的比较,介绍了新修订课程标准的总体结构、课程目标、课程内容、实施建议的变化特......
当触屏电脑、手机以及各种智能产品深入到人们的生活时,缺乏自控能力的孩子却成为直接受害者。在各种公共场所,人们总是能看见低着脑......
在高中物理课堂教学中,提高课堂教学的实效是广大物理教师共同关注的问题。教师在传授物理知识和培养学生能力的过程中,如果采用合......
生活即教育。《义务教育物理课程标准(2011年版)》强调从学生的已有生活经验出发,注重将生活实践与教学有机结合,倡导进行探究教学......
据了解,初中生对评估环节的经历几乎为空白,这反映了教学的组织者对探究实验的评估意识淡薄。科学探究结束后对实验的科学性、有效......
从学生的实际出发,做好充分的课前准备,制定科学的学习目标。构建和谐师生关系,创设优良课堂情境。应用多媒体技术充实教学内容,教......
教学的困难不是教与学,而是怎么教能让学生热情饱满地去听。特别是在高考改革形式下,学考及多样化课程的开展,以及高校的自主招生,......
物理是一门与生活联系非常紧密的学科,有着很强的实践性.物理教师要有较强的动手实践能力,才能够带动学生学以致用,也才能更好地践......
《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出:义务教育物理课程“应注重学生的全面发展,关注学生应对未来社会的需求;应发挥在培养学......
高中物理课程标准把实验及科学探究能力的要求写进了内容标准中[1],因此,实验与探究能力作为一种考核目标也呈现在了学业水平考试......
中指出: “能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题.”“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义.”发现问题......
《初中物理教学大纲》指出:“学生是学习的主人,只有处于主动积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律......
《物理课程标准》明确指出“结合国际科学教育的理论和实践,构建具有中国特色的物理课程体系,注意不同学科间知识与研究方法的联系......