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[期刊论文] 作者：,
来源：英语画刊(高中版) 年份：2023
＜正＞英语作为学生学习的第二语言，由于缺乏语言环境，因此难以建立健全的英语知识体系，不利于学生英语运用能力的培养。基于此，高中英语教师应明确语法是英语语言的基本结构和构建规则，只有扎实掌握英语语法知识，才能为学生理解英语知识、运用英语语言进行交际奠定基础。这就需要教师在日常教学中摒弃传统枯燥且乏味的死记硬背教学方式，坚持趣味性、互动性和实践性的原则，积极将富有生动性、趣味性的教学方法运用到语法课堂...
[期刊论文] 作者：本刊,
来源：英语画刊(高中版) 年份：2023
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[期刊论文] 作者：李梓,
来源：重庆高教研究 年份：2023
＜正＞当前,大学英语语言能力培养在教学中受到足够的重视,很多高校都在积极打造自己的“金课”和一流专业,旨在培养大学生英语语言听说读写译等语言技能。高校英语教师要在英语课程教学中进行实践和反思,以英语语言能力培养为核心,积极探究大学生英语语言能力培养的教学模式和教学方法,探究提高大学生英语语言能力的对策与措施。要打造高质量的大学英语“金课”,需要高校教师深入研究大学英语语言能力培养的新方法,实现优质...
[学位论文] 作者：李林静,
来源：河北大学 年份：2023
语用能力作为交际能力的重要组成部分,是学习者有效交际不可或缺的能力。英语语用能力的培养与提升是英语教学改革的必然,成为我国英语教学的重要目标。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调,应重点关注高中阶段学习者英语语用能力的培养。这对高中英语教师提出了更高的要求。教师只有自身具备较高的语用能力,才能更好地开展语用教学。职前高中英语教师是符合相应教师准入资格,有一定英语教师背景和相关...
[学位论文] 作者：高菁阳,
来源：东北师范大学 年份：2023
随着多媒体技术的蓬勃发展和“互联网+时代”的到来,多模态资源正在逐步改变着人们传统的思维方式,单一的文本信息已经不能满足公众的需求。人们每天都会通过各种渠道接受和传递大量通过多模态传播的信息,比如文本、图像、音频等。这一趋势在教育领域的最直接影响就是教科书编写的多模态化。英语教材作为一种重要的教育资源在教学活动的设计和实施过程中起着不可或缺的作用。如今,文字已经不再是呈现知识的唯一方式,图像、图表...
[学位论文] 作者：张慧,
来源：江西师范大学 年份：2023
反拨效应是指测试对语言教学中教与学的影响。高考作为我国大规模、高风险的考试,对当前高中教师教学和学生学习的方方面面都会产生不同程度的影响。随着高考改革的不断推进,原来的传统写作任务已经转变为读后续写。这一变化可能对目前高中英语写作教学产生了反拨效应。目前读后续写的教学还处于探索阶段,已有的研究对于读后续写教学提出了相应建议,但对于教师的教学内容和活动安排以及学生学习态度和学习效果的影响因素的调查仍...
[学位论文] 作者：张雅昕,
来源：长春师范大学 年份：2023
语法隐喻的出现频率与文本信息密度呈正相关,因此含有语法隐喻的文本需要读者付出更多的认知努力对信息进行“拆解”。英语教材是学生获得语言输入的主要途径,学界目前对英语教材的研究从不同的维度展开,但关于英语教材中的语法隐喻现象研究较少,是一个有待探索的新领域。因此,基于这一情况,本研究探索了高中英语教材中语法隐喻类型的分布情况。本研究提出了以下三个研究问题:（1）语法隐喻在高一和高二年级英语教材中的总体...
[期刊论文] 作者：芮玉玲,
来源：英语教师 年份：2023
基于三维动态语法观，从多感官语篇刺激、多语篇文本探究及多形式文本训练三个方面，探究目标语法高效教学策略，帮助学生在特定情境中活学活用语法知识。指出在高中英语语法教学中，教师不应将语法视作单独的教学元素，而应在语篇教学中建构语法教学框架，巧妙利用语篇资源，深度剖析文本语法教学价值，借助课外学习资源帮助学生高效整合语法知识。...
[期刊论文] 作者：钱文娜,
来源：湖南教育(B版) 年份：2023
＜正＞词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。若没有足够的单词量，学生很难迈开学英语的步伐，更难将英语“化”入生活中，获得核心素养的发展。然而，由于英语与汉语所属语系不同，学生在学习时会产生陌生感，而不乐于高强度记忆单词；或由于初高中对词汇的要求跨度较大，在扩充单词量上有一定的畏难情绪，难以持续自主学习。因此，单词教学难以有效开展。如何突破高中英语单词教学的难关？我结合英语语言特点、...
[会议论文] 作者：贾怡敏,
来源：2023年教育教学国际学术论坛论文集（一） 年份：2023
高中的英语的教学面对的是具有一定英语基础的学生,高中生的英语学习更需要教师进行学法的指导,形成良好的英语学习方法与自觉学习的习惯,只有学生具备自学的能力,才能让枯燥的学习活动成为有趣的学习活动。...
[学位论文] 作者：刘艳玲,
来源：云南师范大学 年份：2023
近几十年来,有关焦虑、倦怠、无聊、悲伤等负面情绪的研究大量涌现。然而,随着积极心理学的提出,人们意识到消极情绪和积极情绪只是两种不同的情绪,而不是完全对立的。拓展-建构理论指出积极情绪可以构建智力资源和心理资源等个人资源。现在越来越多的研究者开始关注学业情绪的影响因素,但对课堂环境层面因素的关注仍然较少。因此,本研究将深入探讨英语课堂环境、英语课堂愉悦感与英语成绩之间的关系,具体回答以下研究问题:...
[期刊论文] 作者：,
来源：安徽教育科研 年份：2023
高中英语学科的阅读教学具有极重要的意义，然而，目前高中英语阅读课教学不少仍停留在对文本表层的语言知识获取或浅层的文本结构分析上。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，为高中英语教师在解决阅读教学问题上给予了引领。本文结合一节高中英语阅读课例，探讨如何在学习活动观的视角下设计合理的、高效的阅读教学活动，提高学生阅读英语材料的能力和效率。...
[学位论文] 作者：丁可蕊,
来源：华中师范大学 年份：2023
《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）要求学生在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,而作为英语学科素养之一的语言能力也以运用语言理解和表达意义、意图为目标。因此,语法的学习都应服务于语言运用,要帮助提高语言表达能力。定语在英汉语言中都是频繁使用的句子成分,然而它在两种语言中的形式和位置都存在较大差异,这给中国学生在英语语言的理解和表达上造成了很大困扰,笔者在教学中发现...
[期刊论文] 作者：王俊杰, 宋琳, 杨海燕,
来源：海外英语 年份：2023
英语学习活动观由《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，注重通过循环递进的英语学习活动进行课堂教学，坚持学思结合、学用结合和学创结合，引导学生运用所学解决问题，形成正确的态度和价值判断。该文依据英语活动观三个基本特征和理念并以人与自然主题的语篇类型为例进行阅读教学设计，旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。...
[期刊论文] 作者：满明余,
来源：第二课堂(D) 年份：2023
＜正＞初中英语教材内容对话丰富，篇幅较短，语法知识点浅显易懂；而高中英语教材中的阅读文本篇幅有所加长，涉及的语法知识点更广，写作难度不断增加。此外，英语学科的知识点较为枯燥难懂。因此，教师很难有效培养学生的听说读写能力，高中英语课堂陷入高耗低效的困境。其一，英语教师在课堂教学中常常将一个个知识点进行细化，一一罗列出来进行详细的讲解。学生被动地对照教材和幻灯片进行誊写，课堂学习参与度较低，...
[期刊论文] 作者：方骁薇,
来源：中学生英语 年份：2023
＜正＞语境其实指的就是语言的环境,也就是指人在说话时所处的一种状态。语言只有放置于环境之中才能表达其内容和内涵。语境概念最初为英国人类学家马林诺夫斯基所提出,并就“文化语境”和“情境语境”进行划分和分析,将语境作为一种客观存在而分析,这便是“静态语境”理论之雏形。后“动态语境”概念的提出让人们认识到语言和语境之关系,两者处于相互构建的动态状态,彼此相互生成。高中英语阅读教学的开展更加需要将语境理论...
[学位论文] 作者：任婷,
来源：湖南大学 年份：2023
名词短语是句子的重要组成部分,其本身由名词中心词和各种修饰语组成。由于名词短语这一结构在英汉两种语言中存在差异,并且中国学习者在使用英语名词短语时经常会出错,许多学者对此产生了兴趣。然而,先前的研究更多的集中于汉英名词短语结构的对比上,较少关注学习者的习得。在对比分析、错误分析和语言迁移理论的指导下,本文对中国高中生英语名词短语的习得进行实证研究。研究的目的是探讨中国高中生使用英语名词短语的特征、...
[期刊论文] 作者：林婷,
来源：英语画刊(高中版) 年份：2023
＜正＞主题语境是《普通高中英语课程标准（2017年版）》的课程内容之一。在主题语境下开展英语教学，可以营造轻松自然的学习氛围，培养学生分析、归纳、推断、概念建构和创新的能力，这对学生英语核心素养和综合素质的发展具有重要意义。所以，在新课改下，很多教师都主张在主题语境下，为英语教学提供语境和话题，以开发学生的最近发展区，提高学生学习知识和认知迁移的效率。不过，也有不少教师对主题语境还缺乏认知，不知道...
[期刊论文] 作者：刘见阳,
来源：中小学外语教学(中学篇) 年份：2023
语法教学一直是高中英语课堂教学中较为棘手的问题。本文以《牛津高中英语》中的现在完成时和过去完成时为例,论述了提高高中英语语法课堂教学效果的策略。...
[期刊论文] 作者：杨帆,
来源：陕西教育(教学版) 年份：2023
＜正＞词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkings）指出：“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。”《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确指出，学生在义务教育阶段已经掌握了1500—1600个常用单词和一定数量的短语，在完成选择性必修课程后，要累计掌握3000—3200个单词。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生...
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