数学现实相关论文
在科技迅猛发展的社会环境下,使得一年级新生的认知水平一届比一届高,通过调查、研究以及分析,在了解一年级学生20以内进位加法"......
引导学生在数学活动中学习，基于数学现实，对学习材料进行数学化加工，从而实现“再创造”,这是弗赖登塔尔“再创造”理论的框架。将这......
遵循数学发展的动力不仅来自于生活,还有很多重要的数学分支就来源于数学现实的特点,从教材的编排体系出发,结合"一次函数与二元一......
如何探明学生现实的起点,找准学生的数学现实,光靠猜测和主观经验的判断是不够的,必须借助调查研究、实地访谈、数据分析等科学的......
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的原则,即数学教学要源于现实,扎根现实,要为实践服务.在教学中,我们要关注学生的生活......
当老师就免不了要命题，命题并不是一件容易的事。命好题是教师的一项重要的能力。课上得好的老师不见得能命好题。因为命题能力的提......
数学源于生活，寓于生活.离开现象生活，数学就会成为无源之水，无本之木.荷兰数学家弗赖登塔尔认为：每个人都有自己的生活、工作和思考着......
教育要面向世界、面向未来。不同的社会，教育承载着不同的内容。进入新世纪，新一轮课程改革承载着新的理念在我国基础教育领域轰轰烈......
作为基础教育的组成部分，初中数学教育在课堂中应更贴近学生的日常生活，使得学生可以亲身体验到活生生的数学知识。为此教师要不断创......
荷兰著名数学家、数学教育家汉斯*弗赖登塔尔(Hans Freudenthal,1905～1990)的“再创造教育”重在课堂创造条件使学生处于活跃、自由......
《数学课程标准》中指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，指导学习把所学的数学知识应用到现实中去，在体会数学现实生活中的应用价......
本文通过对荣华二采区10...
数学课程标准强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.弗赖登塔尔提出数学教育要联系学生的两个......
学生在学习活动中，受到内在因素和外在因素的双重影响和促动，从而产生能动、积极、主动的学习、探知、实践内在潜能.其中，内在情感因......
积累基本活动经验，形成比较完整的数学认识过程，构建比较全面的数学现实，对于帮助学生获得良好的数学教育，提升数学素养，具有重要的意义......
高中数学课程标准突出体现基础性、普及性和发展性，强调从数学现实出发，让学生将亲身经历过的买卖问题抽象成数学模型并进行数学理解......
结合我国数学教学的特点,并综合考虑了数学教学任务的构成成分及其阶段或过程,探讨出了高认知水平数学教学任务的特征为:一、高认......
当追求有效数学课堂成为共识,我想授课者需自问的第一个问题应是:儿童的数学现在处于怎样的水平?为寻找到这个问题的答案,教师自然......
弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造” ,理论基础是“数学现实”理论。数学教学要教现实的数学 ,通过创设问题情景......
分数在数学学习中具有重要地位,对学生而言,认识分数是对数概念的一次扩展。由于分数的意义较为抽象且内涵十分丰富,所以,课程标准......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出教学素材需在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生的现实,其中包括生活现实、数学现实和......
本文从走向社会、复制生活场景、在实践中讨论、注重教学评价四个方面论述了在数学现实活动中如何培养学生的主动探究的能力。......
话题中的那位教学"年、月、日"的老师,没有按照教材编排的顺序按部就班地进行教学,而是尊重学生的已有基础,创造性地围绕学生在制......
【摘要】 教师是教育中最重要的因素，素质教育要求高素质教师队伍，高素质体现在教师要有先进的教育理念. 本文以现代教育的角度理解......
在新一轮的课程改革浪潮中,将小学数学教学与生活实践融合的呼声不断高涨。“数学现实”使得教师在教学中有意识地培养学生思考与......
课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的......
学生数学现实既包括学生的学习起点还包括学生课堂当下所获得的数学现实。教学方式是指为达到教学目的,实现教学内容,运用教学手段......
摘要：在“以人为本”的教育理念下，我们的教学应尊重学生的数学现实，将他们已有的数学现实（现有的水平）作为教学的起始点，将他们当下的数......
期刊
许多中学老师提倡弗赖登塔尔的“再创造”学习法,但是一定要谨慎使用,因为不同层次的学生要进行不同程度的数学“再创造”,本文给......
＂垂径定理＂一直是教学研究的热点,过往的教学常常是从折纸操作出发,感受轴对称图形,并在此基础上证明垂径定理和推论,再以例、习题应......
磨课是促进青年教师专业成长(尤其是课堂教学方面)的有效方式,通过一次"二次根式的加减"(1)的"法则呈现"部分的磨课侧记,指出课例......
目前,各高等学校很多理工科专业都开设了离散数学课程,关于离散数学教学方法的探讨也越来越热烈。文章根据离散数学教学实践,介绍......
本文以《搭配中的学问》一课的教学片段为例,剖析学生有序搭配的问题,并结合学情调查分析,论述基于学生数学现实的教学重构对策,包......
高职数学建模教学中运用案例教学法，不仅体现高职教学特色，也体现以建构主义为中心的教学理论和弗赖登塔尔关于数学教学的“数学现实......
<正>顺应知识发展的内在逻辑,从"生活现实"走向"数学现实",让数学课更有数学味。2017年11月3日—5日,由河南省教育创新研究会主办......
荷兰数学家弗赖登塔尔基于“经验性”和“拟经验性”的数学哲学观及建构主义教学观,提出自己的数学教育思想并付诸于实践。通过对......
针对现有数学教学原则的不足,依据继承良好的历史传统、紧扣现代的培养目标、突出数学的学科特点、具备明确的指导作用的思路,重构......
方程的教学是使学生开始初步接触代数思维。如果教师的教学方式不当,未能有效地激发学生学习的内在需求,反而会使方程成为一种负担......
评论了荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔的数学教育观．他提出：“与其说让学生学习数学，还不如说让学生学习数学化”．然而，这......
