怀特海相关论文
怀特海的教育观念以其思辨哲学为基础，为教育实践中潜藏的辩证要素提供形而上学解释。深刻阐释怀特海教育观念及其思辨哲学基础，可以......
雅罗斯拉夫·帕利坎曾评价在纽曼之后,对于大学的思考最为深刻的著作之一,就是怀特海所著的《教育的目的》。在其《教育的目的》—......
爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要。想象力是人类历史进步不可或缺的关键要素,它是社会创新的基石,也是科技革命的源泉。随着人......
怀特海的教育思想是其独特的哲学思考与丰富的教育经历相结合生成的思想宝库.其中,关于发展幼儿想象力的思想主要涉及教育的目的、......
阿弗烈·诺夫·怀特海机体哲学中的自然观是基于对近代唯物主义自然观及机械自然观批判的立场下的一次自然观的重新解读。怀特海认......
回溯现有的研究成果,怀特海共同体思想的理论价值和实践意义都渐渐引起了学者们的重视,但对于该理论自身却缺少系统的梳理,本文将......
一、遵循原则，发展建模 著名数学家怀特海曾说过：“数学就是对于模式的研究.”数学建模就是把现实世界中的实际问题加以提炼，......
怀特海是20世纪少有的形而上学哲学家。他从有机体哲学的立场出发,批判传统哲学的独断论,提出了＂改造了的主体性原理＂。他认为,亚里......
测试目标：1，了解全等形及全等三角形的概念：2，理解并掌握全等三角形的性质，并能运用全等三角形的性质解决简单的问题。 ......
2010年，92岁高龄的日本著名教育家大田尧在清华大学给中国教育同行作了一个精彩演讲。他一开头就讲了一个故事：一位农民给他切开一个......
贺麟教授在《现代西方哲学讲演集》(上海人民出版社，一九八四年)一书中评述怀特海的有机哲学时，曾提到这位哲学大师对亨德生《自然的......
<正>中学历史教学过程是以知识为中心的知性教学,还是围绕人的发现与存在的德性教学,这关系到（个）人的存在和价值。本文引入伦理学之......
怀特海的观点和《学记》的“善喻”思想形塑了作者的博士生指导风格.咬定启发式、放飞想象力、追求创造性,是作者指导博士生的基本......
根据史书记载，1903年12月17日，美国的莱特兄弟在北卡罗莱纳州小鹰镇郊外的一处旷野中成功试飞了他们发明的“飞行者1号”飞机，开创了......
A.N.怀特海是一位伟大的数学家，他提出的教育节奏说认为，智力的节奏可体现为浪漫阶段、精确阶段和综合运用这三个阶段及其循环。显然......
幼儿园数学教育上，就是要让幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的具体问题。那么如何发挥幼儿学习的......
《教育的目的》是英国教育家弗雷德·诺思·怀特海的有关教育的演讲论文集,较为全面地反映了他的教育思想.本文以本书中的教育理念......
[摘要]懷特海和罗素的教育思想，成就了他们教育思想的鲜明个性。他们的很多教育思想正是在批判旧教育的基础上提出的。联系中国今日......
本文主要探讨英国哲学家怀特海的教育哲学，旨在阐明一种培养世界公民意识的有机教育理论。 怀特海的有机哲学、创造性哲学和价值......
2009年2月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》小组办公室将“高中取消文理分科的必要性和可行性”列为影响中国教育发展的20个......
本论文尝试以张丽莉事件作为切入点，由于此事件引起的广泛的社会关注来审思美对于文明的重要作用。对怀特海的五种文明观展开思考，由......
艾尔弗雷德·诺思·怀特海（AlfredNorthWhitehead，1861-1947）是英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育家，他创立了20世纪最庞大的形而上......
著名的“钱学森之问”追问的是为何中国现今的高等教育培养不出拔尖人才呢？在笔者看来，大学本科教育最大的问题就是培养不出具有首创......
平庸、短视、追求实利的教育导致很多人失却了课程愿景。与此同时，人的异化现象开始变得更常见，审美和理性的双重陨落成了一种现代社......
该文论述了怀特海关于这个话题的思考和探讨,希望通过对他在一系列的演讲和论著中所做的相关论述的一番梳理,能够给我们提供一个新......
怀特海过程神学的上帝观颇有开创性价值，为神学的转型拓宽了道路，同时其上帝的二重性及爱欲学说为我们更平和地理解世界，分享生活经验......
阿尔弗雷德·诺斯·怀特海(1861—1947)是英国著名的数学家、逻辑学家和哲学家,以其有机整体论和过程哲学成为20世纪上半叶一位有......
过程哲学是二十世纪最重要的哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海建构的庞大的理论体系。其研究的主题是宇宙的生成，目的在于向我们提供......
艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North Whitehead，1861-1947)是20世纪备受瞩目的英国著名的数学家、哲学家。他的过程神学就是他......
怀特海把人的智力发展过程分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。在教育的开端，就应该唤起学生“浪漫”的心向，使其对知识......
本文首先简要探讨大学发展的历史,重点分析四种类型大学(宗教型大学、公立型大学、研究型大学和企业型大学)的办学理念与办学目的.......
一rn首先,介绍一段有意思的话,是怀特海讲的,他说:“我们现在仍坚持认为,发展的本能来自内部:发现是由我们自己做出的,纪律是自我......
怀特海说,一部西方哲学史不过是对柏拉图哲学的注脚。他说出了一种思想的事实:我们今天的哲学绝对无法如科学那样不断超越古人,而......
一、苏珊.朗格和她的符号美学理论苏珊.朗格(Susanne.K.Langer),西方美学史上著名符号论美学家,著有《哲学实践》《情感与形式》《......
第六届国际怀特海大会于2006年7月3日至6日在奥地利名城莫扎特的故乡萨尔茨堡举行,此次大会的主题是系统与历险。美国过程研究中心......
由韩国怀特海学会和美国过程研究中心联合主办的第五届国际怀特海哲学大会于2004年5月24~31日在韩国首都汉城召开。来自韩国、中国......
英国教育理论家怀特海在《教育的目的》一书中指出：“教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”而“发展的本能来自于自身......
设计的目的是为了解决问题。那么,在解决问题之前我们要做到的,首先是能够在浩瀚而平淡的生活细节中发现问题,进而提出问题。要做......
从四个方面探讨了精神分析学家沙利文与哲学家怀特海两者的共通点：一是当代物理学的洞见对他们关于人类个体观点的影响；二是怀特海与......
