著名的“钱学森之问”追问的是为何中国现今的高等教育培养不出拔尖人才呢？在笔者看来，大学本科教育最大的问题就是培养不出具有首创精神和创新能力的人。有鉴于此，本文立足于怀特海过程教育哲学的观点，批判了当今大学教育是一种广义的应试教育，探讨了解决大学本科生首创精神培养的新举措。　　本文主要内容分为如下四个方面:　　首先，阐述了过程哲学的基本观点和四对基本范畴:说明过程哲学是强调“动态的过程”的方法论、强调“事件的生成过程”的创造观、强调“文化理性”的辩证的系统观;然后阐明过程教育哲学包括教育与生活的关系，知识与智慧的关系，学科与经验的关系，自由与训练的关系四对基本范畴。过程教育哲学的以上特质表明它最适合作为大学本科人才培养活动进行批判性建构的理论基础。　　其次，揭示现行的大学本科人才培养活动在首创精神方面出现的问题:现行的大学本科教育是一种广义的应试教育;现行的大学本科人才培养模式化倾向严重;现行的大学本科教育培养的是缺乏想象力和创造力的工具型人才。　　再次，从过程教育哲学视角下对大学本科人才培养活动存在的问题进行归因分析，认为:大学本科人才培养目标重“知识人”轻“智慧人”;大学本科人才培养重学科理论知识轻生活经验;大学本科人才培养方式陷入“误置具体性的谬误”;大学本科人才教学方式重机械训练轻自由的想象等。　　最后，从过程教育哲学的视角出发，提出大学本科人才首创精神培养的新举措:在人才培养目标上应从“知识人”转变为“智慧人”;在教学内容上，应在重视知识的整体性和综合利用的基础上，通过现实实践活动实现学科理论知识和生活经验的平衡;在培养方式上，应摒弃单一的人才培养方案和类型，杜绝本科人才培养模式化代之以尊重人才的差异性与多样化;在教学过程上，应注重训练和自由的平衡，把握教育的节奏，促进大学生想象力与创造力的培养。以期通过上述举措能够使我国大学本科人才培养呈活动现出新的局面，在一定程度上有益于解答“钱学森之问”。