现象教学相关论文
本文以科学现象教学的学习单为内涵,以五年级下册"我的小桥"一课的学习单设计为例,阐述如何通过提炼"大问题"、构建结构化问题......
长期以来,芬兰在世界基础教育领域中享有良好的声誉,现象教学模式始于2014年该国推出的《国家基础教育核心课程》,并于两年后在全......
文章将以幼儿园主题活动的优化探索为切入点，在深入阐述现象教学的理念与内涵的角度上，提出一些优化方案，归纳出有效策略，提高现象教学......
现象教学是芬兰新一轮基础教育课程改革提出的重视交互与参与、重视跨学科教学的教育模式。重庆市南岸区珊瑚实验小学引进现象教学......
基于对“现象教学”核心内涵的理解，以初中化学“溶解现象”为例，从现实问题出发，运用主题教学方法设计单元复习。从溶液的形成、特征......
《普通高中数学课程标准》（2017版）指出,学科素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关......
现象教学是芬兰为培养学生横贯能力而引入基础教育和中等教育教学阶段的，它整合了来自不同科目的知识，旨在让学生通过协作创造知识的......
以现象学和建构主义为理论基础，芬兰首创的“现象教学”围绕学生感兴趣的现象或问题设计并组织实施教学，旨在扩大学生的经验世界，探索......
现象教学主张将现象呈现给学生,通过现象教学的“直观感知”“现象解释”“意义生成”“应用拓展”等环节,帮助学生生成知识,收获......
研学旅行作为开放式教育的载体,与芬兰的现象教学具有共同点,即引导学生作为主体进行主题式、探索式学习,是从教学理念到教学实践......
进入21世纪以来,随着全球化、信息化的发展,全世界的教育都面临着挑战.在基础教育阶段,为了培养能够适应未来社会生活的世界公民,......
在传统学科教学占据教育主流的时代背景之下,芬兰“现象教学”因其打破传统学科教学的思维模式,转向培养学生跨学科融合思考的能力......
合理、有效的教学方式可提升学生的学习效果,促进学生能力的发展.芬兰的课程改革旨在通过“现象教学”的方式,发展学生的横贯能力,......
本文通过对于处在世界基础教育改革“高地”的芬兰的现象教学进行分析，它与我国的核心素养要求有一定互通之处，并试图以研究成果比较......
文章以椭圆的方程作为一个数学现象,由学生自主生成还原椭圆“三定义”并加以应用,同时对还原原则进行归类,让学生成为课堂的主人.......
数学是一门研究数量关系与空间形式的学科,高中阶段的数学教学更注重两者的充分结合与发展.通过一个现象、两个话题、四个示例探索......
现象教学始于芬兰,在国际教育领域备受关注.它将真实世界的现象结合相关学科的知识开展跨学科主题教学,但是这种模式是大范围、长......
文章以椭圆的方程作为一个数学现象,由学生自主生成还原椭圆“三定义”并加以应用,同时对还原原则进行归类,让学生成为课堂的主人.......
对高一的同学而言,物体的形状,大小可以由看到的实物产生联想,在课题《空间几何体的表面积》中,本文就如何引导学生认识表面积,计......
具身认知理论认为身体参与认知活动,人的认知应该是身心合一、不可分离的。教材重点关注知识体系,对学生的具身认知重视不足,教师......
现象教学是芬兰近两年尝试的一种新型教学方式,引起了全球教育界的关注。介绍芬兰现象教学的核心内容,分析现象教学的实践意义及理......
现象教学主张“回到问题本身”,注重使学生获取知识的同时也学会获取知识的方法.本文以“函数的奇偶性”的教学为例,探究在常规课......
芬兰教育在国际上名列前茅,这与其积极主动的教育改革密切相关,2015 年 3 月,芬兰进行了新一轮的课程改革,其改革的核心之一就是基......
芬兰最新的课程标准中提出“现象教学”引起国际关注.现象教学不是对传统教学的颠覆,它植根于芬兰课程改革之中,是对学科逻辑、心......
现象教学理念的提出已近百年,世界上多个国家和地区也进行了80多年的实践.我国的现象教学研究还处于探索阶段.现象教学从真实的情......
根据现象教学的原则,用于学习的素材必须是真实的,学生的思考也必须是真实的、自然的.现象教学下的《正弦函数的图象与性质》一课,......
期刊
基于问题主线的“现象教学”打破知识传授的传统教学模式,将深度学习理论融入科学教学中,摸索出以问题为主线、常态可用、常人可学......
本文以科学现象教学的学习单为内涵,以五年级下册“我的小桥”一课的学习单设计为例,阐述如何通过提炼“大问题”、构建结构化问题......
摘 要：本篇文章通过对初中生科学核心素养培育的“现象教学”实践进行了分析，提出要使书本上的知识回归生活，不再受过去固定的、单一......
小学科学“现象教学”基于教材和校情,模糊和柔化时间、空间、学科三大壁垒的边界,提升探究高度、拓宽探究广度、挖掘思维深度,为......
基于深度学习的“现象教学”思维型课堂中,教师设计的探究活动和探究问题是学生思维发展的载体.教师通过追认知冲突、追核心问题、......
随着我国新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,小学科学课程逐渐受到教育工作者的重视.不少地区将科学学科作为小学阶段的核......
金融课程教学中忽略学生的主体作用,主要采取“老师讲、学生听”的单一教学模式,学生处于被动的学习状态,严重缺乏学习的主动性、......
内容摘要：芬兰教育早已成为芬兰的一张代表名片，但现在的芬兰教育已经走到命运的关头，学生学科素养下降、教育体系存在问题和教育全球......
现象是比情境更真实的学习素材,现象教学主张"回到问题本身",强调用现实的素材去观察世界、思考世界、表达世界.文章借用现象教学......
抽象的知识都是人脑中建立起来的"意义",都是人类赋予大自然的"说法"。因此,知识只能生成,而不能发现,这就是情境教学必然要走向现......
“异面直线的距离”的教学可以尝试运用现象教学的根本观点——回到更真实、开放的现象上,引导学生展开更自然、深入的探究。具体......
通过《感应电流的产生条件》和《探究感应电动势的大小》两个教学案例,分别阐述了知识教学、情景教学和现象教学三种教学方法,并从......
[摘 要]现象教学是让学生通过对现象的探究而形成能力和知识的教学方法.现象教学中，教师应摆明现象，重过程，重思维.实施现象教学，引导......
现象教学理念的提出已近百年,世界上多个国家和地区也进行了80多年的实践.我国的现象教学研究还处于探索阶段.现象教学从真实的情......
VR即虚拟现实技术,具有交互性、沉浸性、直观性等优势。基于VR技术的地理教学技术系统,如VRGIS、VR-Google、VR-APP、VR-无人机等,......
"梳理探究"课型,应该由"梳理"和"探究"两部分构成,集中体现收集资料、探寻规律、文化熏染三个要义。《奇妙的对联》这堂梳理探究课......
芬兰教育历来备受世界瞩目,这与其积极有效的教育改革密切相关.2016年8月,芬兰进行了新一轮的课程改革,改革的核心之一是基于主题......
随着核心素养在全世界范围的普及,立德树人已成为我国新一轮教育改革的根本任务。文章从核心素养的理论框架出发,分析跨学科能力培......
知识是变化而动态的、且有着主观性,学习者在真实情境中亲身体验并用多种手段表征学习内容是建构知识的首要渠道,以此为理论基础、......
