生活课程相关论文
随着目前我国经济在不断的发展,对于教育事业的改革程度也在不断的进行推进,随着越来越多新课程要求,在不断的提出对于幼儿园的生......
学前特殊儿童生活课程的建构是从特殊儿童生命成长和发展立场出发的，主要以富于启蒙性、趣味性和教育价值的教育形式引导特殊儿童认......
美育是素质教育的重要组成部分，美育的核心目标是对幼儿进行审美教育，让幼儿能够主动欣赏与理解美的事物，并尝试创造美。文章通过阐述......
让教育回归生活已成为当下教学的主要方向，《幼儿园教育指导纲要》中也指出，幼儿园应当为幼儿提供更健康、丰富的生活与活动环境。在......
安全教育形式多种多样,幼儿园只有和家长共同配合将安全教育渗透在孩子一日生活的各个环节,从细微入手、从点滴着手,将安全教育工......
自江苏省实施课程游戏化项目以来,“基于生活,创生园(班)本课程”成为各个幼儿园课程探索的重点.然而,因部分教师儿童立场缺失、游......
《3～6岁儿童学习与发展指南（以下简称《指南》）》指出：幼儿教育要珍视幼儿生活的独特价值，注重从生活出n发，并归于生活的教育理念。以幼......
陶行知先生的“生活教育”理念对幼儿一日活动的实施具有指导价值.生活即教育,一日生活即课程.幼儿教师应积极探寻陶行知“生活教......
劳动技术教育是全面贯彻国家教育方针、实施素质教育的重要途径.对于让智力障碍学生学会生存、学会生活、学会交往,掌握基本的生活......
目前，很多高校已经将生态文明教育纳入人才培养方案，生态文明教育的实施途径通常采取通识教育和专业教育相结合的教学方式，通过开展第......
陶行知先生提出生活即教育,生活和教育是融为一体不能分割的。在幼儿教学中,生活是孩子们探索的大世界,生活是孩子们课程的来源,生......
【摘要】劳动教育不能只停留于口头或纸面上，教师应将劳动课程与幼儿的学习和生活紧密结合起来，可以在一日活动、区域活动中渗透劳动......
摘 要：“小真人”生活课程基于陶行知的“六大解放”教育思想，开发的课程在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延......
运动与生活课程(即户外教育)根据学校课程发展(即课程教材、课程活动、课程经验)为指导，以运动三基(即基础知识、基本技术、基......
在教育部制定的义务教育品德与生活课程标准中，课程目标里明确提出：“掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。”家庭教育现状和学生......
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，教育必须是以生活为前提，脱离生活的、不与生活相结合的并不n是真正的教育......
陶行知先生说过:“生活即教育.”他十分提倡生活化教育,特别注重教育的生活化,从生活实践中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并......
安全教育形式多种多样,幼儿园只有和家长共同配合将安全教育渗透在孩子一日生活的各个环节,从细微入手、从点滴着手,将安全教育工......
随着社会的不断发展,学前教育得到了社会各界的普遍关注,学前教育在学生的学习生涯中有着重要的地位。因此,要在学前教育的过程中......
为进一步有效地培养中重度智障儿童生活能力,使其能够最大化地独立生活,顺利融入社会,我们依据区域生态资源和学生实际情况,开展了......
明确指出本门课程是活动型综合课程,这是德育课程形态的一次深刻的变化,新的课程形态、带来了品德与生活课程新的特点,我们的课堂......
一、从课程标准来解读品德与生活课堂教学的实效性,教孩子学会做人 课程目标是教育者期望受教育者通过课程学习产生的变化......
新课程标准明确提出:“品德与社会以回归生活为基本趋向。”这说明了品德课堂应该回归生活。但目前,许多教师的思想品德教育仅仅停......
“品德与生活课程是以儿童的生活为基绌,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”因此,“本课程以儿......
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程标准要求我们灵......
品德与生活课程是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。那么,如何在教学活动中让......
2011年是江西省新课标高考的第一年。2008年秋季我和同事们从高一年级开始了政治新课标的教学实践,回想近三年的新课标教学,令我们......
摘 要：开辟生活课程，通过各种教育手段，培养孩子的审美意识。主要体现在以下几个方面：大自然是培养幼儿审美意识的丰富源泉；优美的环境......
品德与生活课程在小学一、二年级开设,以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。教材以真实的生活事......
随着社会的不断发展,学前教育得到了社会各界的普遍关注,学前教育在学生的学习生涯中有着重要的地位.因此,要在学前教育的过程中回......
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实......
品德与生活课程实验十年来，取得了很大的成绩，同时一线教师也遇到了一些值得进一步澄清的问题和困惑。作为一门新增的活动型综合......
智力障碍幼儿指在生长发育期间，智力发育低于同龄儿童的平均水平。同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。由于障碍儿童的个体......
目前,就当地农村小学相当大一部分低年级教师对《品德与生活》课程教学的情况来看,教学没有很好地联系学生的生活实际,教学缺少学......
品德与生活课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我中形成道德体验和道德认知，进而形成良好......
教育与社会生活紧密联系,既是现代社会发展的要求,也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会......
课程标准明确指出“品德与生活、品德与社会”属于综合课程:“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热......
综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合......
1当前小学《品德与生活》教学的现状品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动......
