语法系统相关论文
在长期的具体实践与发展中,关于教学语法体系中与古代汉语相关的一系列观点与看法,各类高等学校都存在一定的差异。在这些学校当中......
在现代汉语语法教学中,“词的分类”既是一个重点又是一个难点。说它是重点,不仅是因为它在纵向上与以后的若干篇语法知识短文构......
一九八一年由湖南人民出版社出版的《古汉语纲要》一书,在国内外都获得了好评,现已是第三次印刷。本书作者是湖南师院中文系周秉......
这个没有归属、没有名称的短语,就是“形容词+补语”的语言现象。 现行初中语文第三册“语法·动补短语”一节,在说明动补短语的......
在进入正题之前,我们先看两个例句:①谁?就是范灵芝那个流氓吗?(华宏仪《汉语词组》)②人家见他放牛,就叫他牛郎.(《〈中学教学语......
这两个句子都是复句江苏东台市梁垛中学张文荣《中学语文教学》１９９６年第１０期上发表了陈训和、王明王光两位老师的文章《一个句子主干的确......
本人从事中学英语教学已二十年 ,其间不乏有许多学生提出 :有没有一个更好的学习英语的学习方法 ?众所周知要学好英语是没有“捷径......
人教社中语室编写的《中学教学语法系统提要(试用)》中有个分析句子复杂局部的框式图解的例子: 何伟渔同志在《中学语法体系新解......
单句,就其结构而言,可以分为一般单句和复杂单句两种。谈到复杂单句,人们自然联想到“兼语式”、“连动式”,以及“主谓词组作主......
“辞章学”是张志公先生在60年代初发表的《词章学?修辞学?风格学?》这篇文章中首先提出的。促使志公先生提出“辞章学”的原因主......
一、兼语句与主谓短语作宾语的动词谓语句的区别今年高考语文试题第七题列举了两个例句,其中甲句为:“人们才发现自己马群里的马......
在英语教学中语法应被看作与听、说、读、写四种传统技能平行的一种技能。语法不是静态的知识,而是需要通过结合实际的操练不断提......
一、引言所谓时制,指的是事件发生时间与说话时间或与另外一个参照时间在时轴上的相互关系。汉语的时间范畴不是纯粹意义的时间范......
高职级英语学习状况可以用四个字来概括，这就是：“下低”，“上高”。“下低”，是指学生水平低，“上高”，是指教学要求高。面对这一事实，我......
一、引言大学英语课是我国高校对非英语专业学生开设的一门公共必修课。《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定:“培养学生具有较......
由于交通和通讯技术发展越来越快,仿佛使地球越变越小,地球上各处的人互相接触的需要越来越大,机会越来越多。语言这个工具从来是......
《中学教学语法系统提要(试用)》在“3.7固定短语”里提出了“结构对称的习惯语(你一言我一语,你一句我一句,高一脚低一脚,深一脚......
语言中的标记现象极为普遍,任何一种语言中都有着不同程度,不同层次的标记现象存在。标记现象既是语言本身所固有的特征,也是社会......
大家对术语之争似乎都视为无关大体的琐事,古人云,名不正则言不顺。术语是科学的体现,谁都不能不管。我国语法史上有过“语法”与......
把语言看作一个系统早已不再是争论的问题,已为广大语言学者所公认。但怎样理解这一系统?这一系统又是如何表现出来的?其特点是什......
一 现代汉语中的动词常加“了、着、过”表示时态。“活”和“死”是两个常见的动词。我们收集口语和书面语中的实际用例,一一做......
0 引言对我们从事汉语教学研究的日本人来说,搞清汉语方位词的用法可以说是一件既容易又困难的事情。说它容易,是因为我们现在可......
《中学教学语法系统提要》(以下简称“提要”)公布已十年.采用该语法系统的人教版中学教材也于1988年秋开始在全国各地使用.但是,......
分句,是现代汉语语法中一个十分重要的概念,只要讲到复句,就离不开分句。然而,到底什么是分句?迄今语法界对于分句的概念还是不明......
从现代汉语两个语法体系变更谈起张寄萍中学教师自考中文本科班从１９９４级开始使用新教材《〈中学教学语法系统提要（试用）〉论析》。书中除......
<正>由阜阳师范学院倪祥和、裘荣棠两位先生编著的《新语法体系详解》已由中国科学技术大学出版社出版.该书是对《中学教学语法系......
论汉语语法分析的基本依据林归思语言研究的方法论是一个层级系统。从技术的角度看，语法分析可以有多种方法，它们在中国现代语法学中......
评《近代汉语研究概况》杨荣祥近年来，近代汉语研究一改过去受冷落的状况，呈现出非常兴盛的势头。近日，我们又欣然读到蒋绍愚先生１９９１年底......
黑龙江省中学教师自考中文本科班从1994级开始使用新教材《论析》。书中除重新印发了《提要》外,主要有黄成稳先生、叶长荫、刘小......
山西省高校统编《古代汉语》序王克仲山西省各高校统编的《古代汉语》即将出版。这是一件值得庆贺的事。多年来，古汉语学术界一直在......
<正> 1.语义双层次研究法的源起 语义双层次研究法(The two-level ap-proach to meaning)的主要倡导者是M.Bierwisch,早在六七十......
本文对毕苏语的方言土语进行划分和比较，将毕苏语分为澜勐、淮帕、达考３个方言，澜勐方言和淮帕方言内部又分别分２个土语；然后从词汇、语......
关于汉语分词问题之我见杨成凯一从逻辑上讲，研究分词问题关系到：１什么是词？２怎样分词？这两个问题有联系：知道什么是词，就可以制定辨认......
<正> 关于建立古汉语教学语法系统的问题,我和先师张世禄早在1984年就曾经提出过,当时也有其他一些先生先后提出过,可惜一直没有......
<正> 讨论建立统一的古汉语教学语法系统,前提应该是搞这么一个系统确有必要,我则以为这样的系统对高校来说完全是多余的,甚至是......
人们在写文章、特别是在说话的时候，往往不大尊重教科书上的语法规则，而只求对双方共有的知识给出某种提示。此时，对方在理解时的过程......
<正> 我做过多年中学语文教师,又教过多年大学的古代汉语课,我的教学对象也多是有教学经验的中学语文教师。建立古代汉语教学语法......
<正> 笔者以为,讨论古汉语教学语法系统,必须有统一的前提,基于此,我们的讨论有以下两个前提。第一,古汉语教学语法系统应从教学......
第二语言教学中的功能及相关问题李泉（中国人民大学对外语言文化学院）１引言１．１功能法或称功能——意念法，产生于７０年代的欧洲。其纲领性文件......
