深度理解相关论文
基于刘英琦提出的“四层四环”育人模式，分析学生对基本不等式的“经验性理解”“本质性理解”“结构性理解”“文化性理解”四个理......
期刊
科学主义、工具主义的盛行导致教师“主体性”被遮蔽，“人”的价值被隐藏。透过行为现象看到行为后的潜在文化和意识，对教师境遇进行......
吴娜老师执教的“正比例函数”一课运用单元整体教学设计，单元目标立意新、站位高，课时目标准确到位，教学过程依据学生的认知规律，把握......
教育的最终目的是教学生学会学习,培养学生的深度学习能力。数学教学要以知识和技能的学习为载体,帮助学生通过深度加工把握知识本......
几何是研究图形的科学，几何教学有利于培养和发展学生的观察能力、空间观念和抽象思维等。小学正是学生由具体形象思维向抽象思维过......
在小学阶段的数学教学中，教师应该积极地融入数学文化，要结合课本教材的基本内容，挖掘其中潜藏着的数学文化，对学生进行积极的文化熏陶......
一道成功的高考试题往往意境深远，蕴含着丰富的探究素材，具有较强的“再生”能力和较广的发展空间.将其作为知识、能力、思维的生长......
“做数学”让学生的数学学习从被动接受转向主动建构。“做数学”是促进学生深度理解的一种方式变革。“做数学”以“做”为根基，注......
单元项目式学习是单元视角下的项目式学习设计。这类项目式学习活动围绕“项目任务、驱动问题、实施途径、学习支架、创新成果”5......
在2022年全国高考乙卷理科第17题的多维度探究过程中，体会包括正余弦定理、内角和定理、大边对大角、和差角公式、倍半角公式、和差......
深度学习需要教师对学习主题进行整体性的设计,促进学生理解知识本质,发展数学思维,提升学习能力.本文以"点、直线与椭圆的位置关......
学科大概念是在事实基础上抽象出来的聚合概念,课堂教学是促进学科大概念内涵理解及自主迁移的主阵地;基于思维型课堂的四个基本特......
在教学教学中,普遍存在着合情推理教学“思维过程不完整、表征猜想不充分、解释原委不科学”等问题,严重影响了学生推理和创新能力......
数学学科是一门知识相连、过程相似、方法相通、思想相融的综合体.在数学学习中,要恰当把握这种知识结构,通过连接、关联、融合和......
梯形面积公式除了用于计算梯形面积,也可以看成是计算三角形、平行四边形面积的通用公式,还与等差数列有关.引导学生深度阅读,构建......
学生学习数学规律时,必须结合已有经验,深入探索其本质,才能真正地理解.本文以“商的变化规律”为例,进行了前期的调查摸底,从学生......
有效的课堂反馈是促进深度学习的重要保障.从根本而言,深度学习下的课堂反馈是一种着眼于发展与理解的评价理念,具有反思性、体验......
在光合作用的教学中,笔者针对概念理解的不同侧面,基于评判概念理解的多元化指标,尝试设计出指向明确的问题进行引导,从而促进学生......
在阐释深度学习内涵的基础上,结合实践案例可以发现促成深度学习的若干教学策略:从"知识讲授"走向"以问引学",促进学生主动参......
“深度学习”是相对于“浅层学习”而言的、是指向于数学学习由记忆、理解到应用、探究,再到评价、反思能力层级逐步提升的学习理......
为学生的深度理解而教,是数学教学的应然追求.以《分数的意义》一课为例,说明为深度理解而教可以从四个方面落实:设计核心问题,明......
现在各地使用的初中数学教科书有人教版,北师大版,华师大版,浙教版,苏教版等,本文中拟从浙教版教材在教学过程中遇到的困惑出发,通......
2021年高考全国卷生物学试题在承续课标卷近年来的命题风格之外,有了更进一步的探索与尝试,主要体现在重视考查学生对基础事实性知......
在数学学习中,“理解”的重要性不言而喻,“数学理解性学习与教学”已然成为数学教育研究的热点问题.为了教师通过有效地教学帮助......
在小学科学教学中,学生对知识的理解往往停留于无意义、机械性、浅表性的状态,导致了知识迁移受阻,解决问题能力低下,影响了教学质......
概念教学要尽可能地让学生把握本质特征,就要充分发挥学生的学习主动性.本文以苏教版数学三年级上册“平移和旋转”教学为例,具体......
小学数学教科书当中蕴含着丰富的教学资源，是开展课堂教学实践的重要前提。因此，教师应当对深度理解小学数学教科n书予以高度重视，深......
概念教学要尽可能地让学生把握本质特征,就要充分发挥学生的学习主动性。本文以苏教版数学三年级上册"平移和旋转"教学为例,具体......
以人教版“平抛运动”一节为例进行逆向教学设计与实施,旨在促进学生深度理解,从教、学、评三个维度落实物理教学,实现物理学科核......
在小学数学课堂教学中,学生的深度学习可以通过单元整体教材的梳理,深刻理解教材内容,搞清楚知识的来龙去脉,实现知识的整体认知;......
深度学习是当前教育教学领域的热点话题,但对于什么是“深度学习”,每个人的理解都有所不同,钟启泉教授认为:“唯有当‘知识’被置......
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小学数学概念主要有数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比与比例的概念、方程的概念以及统计初步知识的有关......
概念是数学学科的基石,也是学生数学思维的基本单位。数学概念具有抽象性、严谨性、系统性的特质。情境、操作、直观等是引导学生......
概念教学对于培养学生的高阶思维能力具有重要意义.文章以“认识三角形”的教学内容为载体,基于范希尔几何思维水平研究,从信息、......
单位名称的学习伴随着学生的整个数学学习过程,有些单位名称的生成有着特殊的意义。教学中,如果我们有意对这些单位名称的生成过程......
山区县跨越式高质量发展作为共同富裕示范区建设的主阵地、优先事项,需在全面、深刻理解其时代内涵的基础上,加强思路突破与任务迭......
