学科大概念相关论文
大概念可以揭示知识的本质以及隐藏的基本思想和重要研究方法，也可以作为一个单一主题发挥作用。根据逆向教学设计理论，教师要关注主......
《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）提出:重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化。学......
新课程标准引领下的整本书阅读教学，要求教师要依据整本书阅读价值和学生的具体阅读情况，以学科大概念为统领，整合碎片化知识，实施结构......
本文基于整体教学观念，论述以“终”为“始”逆向进行项目式学习设计的优势，并以“探寻莆田市木兰溪的治理”项目式学习为例，通过确定......
学科大概念和议题式教学是新课标新教材两大鲜明特色，二者相结合，才更能展现当下思想政治课教学的新样态。学科大概念在议题式教学中......
大单元整体教学与传统意义上的单元教学是有本质区别的。传统意义上的单元教学是编者依据“双线组元”的形式,将一些语篇编写在一......
基础教育已从知识本位转向核心素养，核心素养导向的体育课程改革已成为发展方向。研究表明，新时代推进核心素养导向体育课程改革的缘......
加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革方案建立了适用所有学习领域的共同框架，提出了围绕大概念、课程素养、内容学习三个方面的“......
核心素养的相关理论研究已相当丰富，但对于一线教师而言，如何在课堂教学中落实学科核心素养仍是一大难题。因此，核心素养研究需要从理......
现如今,我国教育的根本任务是立德树人,教育要教会学生未来生活所需要的知识和技能等。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订......
《义务教育化学课程标（2022年）》注重大概念统领的多维课程内容结构。尝试基于“化学与社会·跨学科实践”主题，设计“化学与可持续发......
小学道德与法治教材六年级上册为法治教育专册。本文针对法治专册教学容易产生知识化倾向的问题，以《宪法是根本法》一课为例，尝试基......
语文综合性学习具有学科性、综合性、实践性的特点，但在日常教学中往往被教师忽视。通过开展基于学科大概念的项目化综合性学习，能够......
促进化学学科理解是发展学生学科核心素养的重要内容，其目的不仅是让学生获得对学科知识的理解，更为重要的是建构学科特有的思维方式......
随着科学信息的爆炸式增长,一个矛盾就凸显出来,即学生获取的信息越来越多,学习时间和精力却有限,那么在有限的时间里学习有价值的......
以“肥皂的制备”为例，设计“控制变量法探究肥皂制备条件”“乙醇和食盐在肥皂制备中的作用”“棕榈油和花生油在肥皂制备中的差异......
政治学科是高中学科体系中的重要学科，教师应将政治学科的基础知识点全面传授给高中生，确保高中生能够准确把握政治课程要点，促进高中......
在运用统编历史纲要教材的新课程教学实践中，不少教师感觉陷入了“有限时间和庞大信息量”“知识讲授与素养培育”之间难以兼顾的困......
“共轭”是高中数学教材中不太清晰的概念，教学实践中学生往往对“共轭”究竟是什么感到好奇.文章以“共轭”大概念为主题设计数学......
学科大概念是居于学科中心地位的重要概念，它指向学科核心内容和教学核心任务，反映学科的本质和主要观点。以学科大概念为统领，将零碎......
新结构教学评框架以结构化的思维方式改进教学评方法，让核心素养培育“有迹可循”。参照这一新理论，思政课教学通过学科大概念的结构......
以单元为单位进行“以终为始”的逆向设计是促进深度学习的有效路径，单元逆向教学设计突出以学生中心、以评促学和整体育人.基于深......
为了落实课标“课程内容活动化、活动内容课程化”的教学要求，将学科核心素养培育有机融入不同模块内容的课程内容和课程活动中，需要......
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。”高......
围绕核心知识建构“学科大概念”是提升关键能力和学科素养的有效途径。文章以高考地理试题为主线,聚焦复杂情境,介绍了指向关键能......
语文学科大概念是植根于教育教学活动的语文核心知识和学科重要能力，是一种追求课程“再生功能”的教学理念，更是一种课程化的教学管......
在学科大概念的视域下，阅读教学的重点不再是琐碎的知识点和能力点，也不是零散的阅读要求和原则，而是系统的阅读程序。意义建构是文学......
本研究从埃里克森、兰宁的“以概念为本的课程与教学”出发,将大概念引入高中语文议论文写作教学研究,将对语文学科知识的深度探究......
在统编道德与法治教材使用中,一个较为普遍和突出的问题是符号知识为本的文本解读阻碍了教材育人价值的实现。停留在表层符号的知......
红色乡土文化资源是中学思政课程资源的重要有机组成部分。应深刻解读学科大概念内涵及其重要功用的基础上，按照历史逻辑、实践逻辑......
以核心素养为导向的新一轮教育改革呼唤新的教学理念,而大概念教学是一个很好的备课思维视角。所以本文基于相关理论,以“资本主义......
分析湘教版高中地理新、老教材可知，新教材把自然地理一分为二，在无形之中造成知识、逻辑思维的割裂，这不利于培育学生的空间尺度、综......
分析了《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的大概念体系及层级关系。基于大概念整体建构的逻辑对教材进行“二次开发”构建教学单......
期刊
初中化学实验复习课中常常注重“温故”,缺少“知新”;注重实验知识和技能复习，忽视了对实验内容的整体把握与化学学科核心素养的提......
以素养为本位的大单元教学是当下落实“新课程”、迎接“新高考”、推进“新教材”的重要举措，议题式教学则是近年来高中思想政治课......
以“水溶液中的离子反应与平衡”为例，基于学科大概念设计单元复习课。依据要符合课程标准、要能提纲挈领联接其它小概念、能够落实......
2022年新版《义务教育语文课程标准》颁布，新的课程理念强调要立足学生核心素养发展，注重构建语文学习任务群[1]。义务教育阶段的语......
以学科大概念统摄体育课程教学改革，是学科核心素养培育的本质要求和基本导向。研究者立足体育学科大概念的凝练，并从结构化、情境化......
学科大概念能反映学科本质，具有中心性、聚合性、持久性等特点。教师要以学科大概念为抓手，在明晰历史学科大概念的定义及内涵后，深入......
在学科大概念视域下，课程内容结构化，课程资源优化整合，有效促进了学科核心素养的培养。单篇短章是阅读教学的细胞，在大概念的统领下依......
阅读策略的概念传入中国后，学界对阅读策略的内涵及其融入阅读教学的方式展开了讨论。从学科大概念的角度来看，阅读策略应该是一种强......
学科大概念促进学科核心素养落地,在理解学科大概念及选择标准的基础上,以必修第二册”有机化合物”为例,明确学科大概念提炼的方......
浙江省现行的中学地理课程是由初中两科目（科学、历史与社会）与高中三部分（必修、选择性必修、选修）组成的，同一个主题的教学内容分散在......
