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[摘 要]在英语教学中，教师通过创设贴近学生生活实际的情境，以趣味游戏等方式来完成教学活动，使英语课堂充满生机。生动活泼的英语课堂，既能锻炼学生的反应能力，又能使学生身临其境般的用英语交流，所以情境教学法是英语高效课堂必不可少的条件。
[关键词]情境；交流；高效；注意力；意识
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0053-01
课堂教学中，教师应创设学生感兴趣的情境，通过游戏、模仿、表演等活动激发学生学习英语的兴趣，把学生带入轻松、愉快的学习氛围中，促使学生积极参与英语课堂教学活动，从而实现课堂教学的高效。
一、情境能够吸引学生集中学习注意力
鉴于小学生在头脑、心智方面表现得还不够成熟，且活泼好动，注意力不能够长时间的集中，所以教师可通过创设情境来吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与情境交际的活动。
例如，在英语四年级上册Unit 7 《How much》有关数字的认读教学中，首先教师带领学生复习以前学过的数字1到19，复习时，为了激起学生的学习兴趣，教师组织全班学生参加“报数”活动，让学生按“排”来连续报数：one， two ， three…… nineteen， 到第二十个学生时，学生不会数字20的英语，这时，教师抓住契机引导学生认读twenty这个数字。其次，教师告诉学生21-29 的读数规律，即twenty后加连字符再加具体的数字，如twenty-one，twenty-two等。学生掌握后，教师任意抽查认读情况。教师根据学生的掌握情况，继续要求学生报数，以此类推学习数字的表达规律。再次，学生学会了数字后，紧接着进行句型的操练，如How much is it？ How much are they？ It is thirty yuan. They are fifty yuan. 因此，教师提前准备教具并且标好价格，价格主要集中在twenty， thirty， forty， fifty 的练习上，利用售卖表演来集中学生的注意力，掌握句式和数字的表达规律。教师通过“报数”活动和“售卖”表演等情境来吸引学生对学习内容的专注，教学效果会比较理想。
趣味的游戏活动把学生带入轻松、真实、愉快的课堂情境中，既能引起学生对学习的注意力，又能提高英语课堂的教学效果。
二、情境能够帮助学生掌握学习重难点
小学是学生刚接触英语学习的初级阶段，一些英语知识的重、难点教师无法给学生进行诠释。因此，教师可以通过情境教学，把学生带入真实的情境中，通过亲身体验来学习，使教学内容具体化、直观化。
例如，英语三年级上册 Unit 4 《My family》这一单元中，要求学生掌握的词汇量较大，学生靠重复认读单词的效果不理想，教师也没有好的办法进行解释，这时候教师可以把学生引入具体的家谱情境中，利用Family tree图片辅助学生认读单词，把抽象、枯燥、单调的单词具体化、直观化，并引导学生结合图片来学习有关家庭成员的单词，如grandfather， grandmother， mother， father， uncle， aunt， brother ， cousin ……把死记硬背转换成形象直观的图表来辅助记忆，不仅单词对应的含义比较好记，取得较好的记忆效果，并且记忆时间持久。为了让学生熟练掌握这些单词，教师让学生自己动手画出Family Tree图片，标注称呼和姓名，并向大家进行介绍。
教师把学习重、难点放在情境中，把复杂、不容易弄懂的知识情境化、简单化和生活化，学生通过多种感官的参与，学习效果要好过枯燥的读记。
三、情境能够强化学生学习英语的意识
学生通过参与教师安排的情境教学，能够体验到学习英语的快乐。学生喜欢模仿、富于想象，进入角色快，在表演活动中通过动手、动脑、动嘴来获得大家的赞赏。成功的体验能够强化学生学习英语的意识，让学生喜欢上英语，爱上英语课。
例如，在英语五年级上册Unit 1《 Goldilocks and the three bears》的教学中，要求学生学习的句型：“There is a book on the desk. There are many books in my desk. ”学会之后，教师给学生提供机会，引导学生用自己的课桌、铅笔盒等进行互动练习。如There is an eraser in my pencil-box. There are many pencils in my pencil-box. There is a flower on the teacher’s desk. 情境教学训练后，教师布置任务给学生，让学生画出自己的卧室，根据图画提供的情境，用there be 句型描述自己的房间，学生利用自己的丰富想象力很快地设计出自己的卧室模样。学生通过“动手画一画，动脑想一想，动嘴说一说”的活动来展示他们的综合能力，从而增强学生学习英语的意识。
在情境表演中，通过自我评价、小组评价、教师评价，学生不仅获得尊重、赏识，还强化了学习意识。
总之，在英语教学中，情境教学法起着重要的作用，能够帮助学生轻松地掌握英语知识的重难点，强化学习英语的意识。因此，教师应深入研究，将情境教学法更好地运用于教学实践中，提升英语教学效率。
（责编 容 耘）
[关键词]情境；交流；高效；注意力；意识
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0053-01
课堂教学中，教师应创设学生感兴趣的情境，通过游戏、模仿、表演等活动激发学生学习英语的兴趣，把学生带入轻松、愉快的学习氛围中，促使学生积极参与英语课堂教学活动，从而实现课堂教学的高效。
一、情境能够吸引学生集中学习注意力
鉴于小学生在头脑、心智方面表现得还不够成熟，且活泼好动，注意力不能够长时间的集中，所以教师可通过创设情境来吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与情境交际的活动。
例如，在英语四年级上册Unit 7 《How much》有关数字的认读教学中，首先教师带领学生复习以前学过的数字1到19，复习时，为了激起学生的学习兴趣，教师组织全班学生参加“报数”活动，让学生按“排”来连续报数：one， two ， three…… nineteen， 到第二十个学生时，学生不会数字20的英语，这时，教师抓住契机引导学生认读twenty这个数字。其次，教师告诉学生21-29 的读数规律，即twenty后加连字符再加具体的数字，如twenty-one，twenty-two等。学生掌握后，教师任意抽查认读情况。教师根据学生的掌握情况，继续要求学生报数，以此类推学习数字的表达规律。再次，学生学会了数字后，紧接着进行句型的操练，如How much is it？ How much are they？ It is thirty yuan. They are fifty yuan. 因此，教师提前准备教具并且标好价格，价格主要集中在twenty， thirty， forty， fifty 的练习上，利用售卖表演来集中学生的注意力，掌握句式和数字的表达规律。教师通过“报数”活动和“售卖”表演等情境来吸引学生对学习内容的专注，教学效果会比较理想。
趣味的游戏活动把学生带入轻松、真实、愉快的课堂情境中，既能引起学生对学习的注意力，又能提高英语课堂的教学效果。
二、情境能够帮助学生掌握学习重难点
小学是学生刚接触英语学习的初级阶段，一些英语知识的重、难点教师无法给学生进行诠释。因此，教师可以通过情境教学，把学生带入真实的情境中，通过亲身体验来学习，使教学内容具体化、直观化。
例如，英语三年级上册 Unit 4 《My family》这一单元中，要求学生掌握的词汇量较大，学生靠重复认读单词的效果不理想，教师也没有好的办法进行解释，这时候教师可以把学生引入具体的家谱情境中，利用Family tree图片辅助学生认读单词，把抽象、枯燥、单调的单词具体化、直观化，并引导学生结合图片来学习有关家庭成员的单词，如grandfather， grandmother， mother， father， uncle， aunt， brother ， cousin ……把死记硬背转换成形象直观的图表来辅助记忆，不仅单词对应的含义比较好记，取得较好的记忆效果，并且记忆时间持久。为了让学生熟练掌握这些单词，教师让学生自己动手画出Family Tree图片，标注称呼和姓名，并向大家进行介绍。
教师把学习重、难点放在情境中，把复杂、不容易弄懂的知识情境化、简单化和生活化，学生通过多种感官的参与，学习效果要好过枯燥的读记。
三、情境能够强化学生学习英语的意识
学生通过参与教师安排的情境教学，能够体验到学习英语的快乐。学生喜欢模仿、富于想象，进入角色快，在表演活动中通过动手、动脑、动嘴来获得大家的赞赏。成功的体验能够强化学生学习英语的意识，让学生喜欢上英语，爱上英语课。
例如，在英语五年级上册Unit 1《 Goldilocks and the three bears》的教学中，要求学生学习的句型：“There is a book on the desk. There are many books in my desk. ”学会之后，教师给学生提供机会，引导学生用自己的课桌、铅笔盒等进行互动练习。如There is an eraser in my pencil-box. There are many pencils in my pencil-box. There is a flower on the teacher’s desk. 情境教学训练后，教师布置任务给学生，让学生画出自己的卧室，根据图画提供的情境，用there be 句型描述自己的房间，学生利用自己的丰富想象力很快地设计出自己的卧室模样。学生通过“动手画一画，动脑想一想，动嘴说一说”的活动来展示他们的综合能力，从而增强学生学习英语的意识。
在情境表演中，通过自我评价、小组评价、教师评价，学生不仅获得尊重、赏识，还强化了学习意识。
总之，在英语教学中，情境教学法起着重要的作用，能够帮助学生轻松地掌握英语知识的重难点，强化学习英语的意识。因此，教师应深入研究，将情境教学法更好地运用于教学实践中，提升英语教学效率。
（责编 容 耘）