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在小学数学教学过程中创设丰富的教学情境，能够使学生更加方便快捷地获取数学知识，从而形成一定的能力。在数学教学实践中，只有充分激发学生的思维，才能够使学生的综合能力得到提升。实践证明，通过丰富的实践情境，可以使学生的思维得到充分的锻炼，让学生更加积极主动地参与到小学数学教学过程中。随着新课标实施的不断深入，教育教学越来越注重学生的主体作用。如何创设有效的教学情境，使学生能够在良好的氛围中获取数学知识，锻炼思维，成为了众多教师探讨的重要课题。
一、创设生活化的教学情境
数学知识本身就来源于生活，在生活中我们能够看到许多数学知识的影子。在新教材中，我们能够发现这样的特点，教学内容比较贴近学生的生活情境，数学知识的形象性越来越强。数学知识不再是枯燥的远离学生生活的知识，数学课堂教学变得生动起来。所以，这就需要教师在教学过程中，应该灵活运用学生的生活实际，创设与学生生活情境紧密相连的情境。这样能够让学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，增强学生对于数学知识的理解。同时，还能够使学生有一种身临生活情境的感受，对于数学知识有更强的真实感，有效增强学生对于数学知识的理解。只有让学生在数学课堂学习的时候感觉像是在生活中遇到的一些问题，学生学习的积极性和主动性才能够得到有效激发。这样学生才会参与到数学知识讨论中，通过实践来解决数学问题。
例如，在学习数学知识《认识人民币》的时候，教师可以创设一种超市购物的生活化情境，把商品进行标价，然后让学生拿着一定数量的人民币进行购物体验。这样，可以使学生在这种生活化的情景中更加熟练地掌握数学知识，认识人民币，从而有效提升学生的数学综合应用能力。
二、创设活动化的教学情境
在小学数学教学过程中，教师开展教学应该充分结合学生的实际情况，教学方式和模式应该符合学生的特征。由于小学生比较好玩好动，注意力难以长时间集中，所以教师应该组织丰富多彩的活动，创设一种活动化情境，使学生把注意力集中到活动中。这样学生可以在活动中动脑动手，增长智慧，实现能力的提高。这种教学方式也是体现学生主体性，充分尊重学生主体地位的一种表现形式。对于小学生来说，智慧的发展可以在指尖上实现，其思维也是跟着动作在动。并且，在积极参与活动的过程中，学生对于知识的掌握更加牢固。所以，教师在教学过程中，应该根据教学内容，组织创设丰富的活动，组织学生进行实际操作，从而提高学生数学能力。
例如，在学习数学知识《认识图形》的时候，教师可以带领学生来制作图形，可以利用纸来制作图形。让学生在制作的过程中，通过量一量、折一折以及比一比等方式，有效验证自己制作的图形。学生亲手制作出来的图形，学生对于其记忆会更加牢固，对于图形的理解也会更加深刻。这种活动式教学情境对于学生熟练掌握数学图形知识，并且在以后的学习和生活中更好地应用有着重要的帮助作用。
三、创设游戏化的教学情境
对于小学生来说，最喜欢的莫过于游戏。所以，无论是生活还是学习，都要让学生在游戏中开展，这样学生学习的效率和积极性才能够得到很好的保证。在数学教学过程中，教师不应该急于传授知识，而是应该注重调动学生学习知识的高昂情绪，注重激发学生的学习兴趣。缺少学习兴趣的学习，将会给学生带来更大的负担。所以，这就需要教师在数学教学过程中应该创设游戏化的教学情境，增强学生的情感体验。这样学生学习的积极性和动力会更加充足，能力会得到有效的提升。
例如，在学习数学知识《量一量》的时候，教师可以针对这个主题组织学生开展测量的游戏，让学生以小组为单位拿着尺子测量学校内的事物，看看哪个小组测量事物多，测量的数据更加准确。这样，学生会在这种游戏化的教学模式下积极主动获取数学知识，学习的效率得到了很好的保证。
四、创设生动化的教学情境
小学数学教学的主体是学生，学生都会对故事有浓厚的兴趣。所以，教师可以尝试着在数学教学过程中创设生动化的故事情境，吸引学生更多的注意力。小学生往往会比较融入到故事中，所以在小学数学课堂教学过程中创设生动化的故事情境，符合学生的生理特征和心理特征，会有效提高小学数学教学的有效性。创设生动化故事情境，关键在于教师能够充分结合教学实际内容和学生的实际情况，创设符合学生认知水平的故事情境，同时很好地融入所学习的知识。通过生动化的故事情境，可以使學生的学习乐趣得到有效的调动，让学生全身心地投入到数学教学中。这样可以让学生感受到数学知识的趣味性，更好地感受数学的魅力。
例如，在学习小学数学知识《加法和减法》的时候，可以讲述这样的故事：小明上学需要坐公交车，一天，小明上车的时候发现车上有10个人，到下一站的时候下去五个人，上来三个人，在下一站的时候下去一个人，上来两个人，问现在车上有多少人？通过这样的提问，学生会在潜移默化中进行数学运算，进行加法和减法的计算。学生在计算出最终人数的过程也就是学生在练习加法和减法运算的过程，学生的数学能力会得到有效提升。
综上所述，小学数学教学作为一门重要的基础学科，是促进学生思维发展，提高学生综合能力的重要途径之一。新课标提出在小学数学教学过程中应该注重增强学生的情感体验，引导学生利用生活经验学习数学知识。所以，这就要求教师应该不断丰富小学数学教学情境，激发学生的学习兴趣。教师应该开展生活化、故事化以及游戏化等教学情境，使学生能够带有浓厚的兴趣学习数学知识。这样学生学习的效率得到了有效提升，学生的综合能力也会快速提高。
一、创设生活化的教学情境
数学知识本身就来源于生活，在生活中我们能够看到许多数学知识的影子。在新教材中，我们能够发现这样的特点，教学内容比较贴近学生的生活情境，数学知识的形象性越来越强。数学知识不再是枯燥的远离学生生活的知识，数学课堂教学变得生动起来。所以，这就需要教师在教学过程中，应该灵活运用学生的生活实际，创设与学生生活情境紧密相连的情境。这样能够让学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，增强学生对于数学知识的理解。同时，还能够使学生有一种身临生活情境的感受，对于数学知识有更强的真实感，有效增强学生对于数学知识的理解。只有让学生在数学课堂学习的时候感觉像是在生活中遇到的一些问题，学生学习的积极性和主动性才能够得到有效激发。这样学生才会参与到数学知识讨论中，通过实践来解决数学问题。
例如，在学习数学知识《认识人民币》的时候，教师可以创设一种超市购物的生活化情境，把商品进行标价，然后让学生拿着一定数量的人民币进行购物体验。这样，可以使学生在这种生活化的情景中更加熟练地掌握数学知识，认识人民币，从而有效提升学生的数学综合应用能力。
二、创设活动化的教学情境
在小学数学教学过程中，教师开展教学应该充分结合学生的实际情况，教学方式和模式应该符合学生的特征。由于小学生比较好玩好动，注意力难以长时间集中，所以教师应该组织丰富多彩的活动，创设一种活动化情境，使学生把注意力集中到活动中。这样学生可以在活动中动脑动手，增长智慧，实现能力的提高。这种教学方式也是体现学生主体性，充分尊重学生主体地位的一种表现形式。对于小学生来说，智慧的发展可以在指尖上实现，其思维也是跟着动作在动。并且，在积极参与活动的过程中，学生对于知识的掌握更加牢固。所以，教师在教学过程中，应该根据教学内容，组织创设丰富的活动，组织学生进行实际操作，从而提高学生数学能力。
例如，在学习数学知识《认识图形》的时候，教师可以带领学生来制作图形，可以利用纸来制作图形。让学生在制作的过程中，通过量一量、折一折以及比一比等方式，有效验证自己制作的图形。学生亲手制作出来的图形，学生对于其记忆会更加牢固，对于图形的理解也会更加深刻。这种活动式教学情境对于学生熟练掌握数学图形知识，并且在以后的学习和生活中更好地应用有着重要的帮助作用。
三、创设游戏化的教学情境
对于小学生来说，最喜欢的莫过于游戏。所以，无论是生活还是学习，都要让学生在游戏中开展，这样学生学习的效率和积极性才能够得到很好的保证。在数学教学过程中，教师不应该急于传授知识，而是应该注重调动学生学习知识的高昂情绪，注重激发学生的学习兴趣。缺少学习兴趣的学习，将会给学生带来更大的负担。所以，这就需要教师在数学教学过程中应该创设游戏化的教学情境，增强学生的情感体验。这样学生学习的积极性和动力会更加充足，能力会得到有效的提升。
例如，在学习数学知识《量一量》的时候，教师可以针对这个主题组织学生开展测量的游戏，让学生以小组为单位拿着尺子测量学校内的事物，看看哪个小组测量事物多，测量的数据更加准确。这样，学生会在这种游戏化的教学模式下积极主动获取数学知识，学习的效率得到了很好的保证。
四、创设生动化的教学情境
小学数学教学的主体是学生，学生都会对故事有浓厚的兴趣。所以，教师可以尝试着在数学教学过程中创设生动化的故事情境，吸引学生更多的注意力。小学生往往会比较融入到故事中，所以在小学数学课堂教学过程中创设生动化的故事情境，符合学生的生理特征和心理特征，会有效提高小学数学教学的有效性。创设生动化故事情境，关键在于教师能够充分结合教学实际内容和学生的实际情况，创设符合学生认知水平的故事情境，同时很好地融入所学习的知识。通过生动化的故事情境，可以使學生的学习乐趣得到有效的调动，让学生全身心地投入到数学教学中。这样可以让学生感受到数学知识的趣味性，更好地感受数学的魅力。
例如，在学习小学数学知识《加法和减法》的时候，可以讲述这样的故事：小明上学需要坐公交车，一天，小明上车的时候发现车上有10个人，到下一站的时候下去五个人，上来三个人，在下一站的时候下去一个人，上来两个人，问现在车上有多少人？通过这样的提问，学生会在潜移默化中进行数学运算，进行加法和减法的计算。学生在计算出最终人数的过程也就是学生在练习加法和减法运算的过程，学生的数学能力会得到有效提升。
综上所述，小学数学教学作为一门重要的基础学科，是促进学生思维发展，提高学生综合能力的重要途径之一。新课标提出在小学数学教学过程中应该注重增强学生的情感体验，引导学生利用生活经验学习数学知识。所以，这就要求教师应该不断丰富小学数学教学情境，激发学生的学习兴趣。教师应该开展生活化、故事化以及游戏化等教学情境，使学生能够带有浓厚的兴趣学习数学知识。这样学生学习的效率得到了有效提升，学生的综合能力也会快速提高。