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李吉林在教育过程中，逐步形成并完善了一种名为“情境教育”的课堂教育模式。这种教育模式能够很好的提升学生们对学习的兴趣，提升课堂效率，这种模式不但吸取了世界各地教育的精华部分，又与我国的教育体系息息相关、密不可分，所以这种教育模式称得上是世界教育的去糟取精，也符合我国传统教育模式，不会打破常规，但又效果显著。所以在我国的小学课堂上，“情境教育”有着无可取代的地位。
一、设境：设立良好教育环境
小学生对于新鲜事物普遍具有较强的好奇心，所以我们应该利用这一点，为他们在语文课堂上，提供良好的教育环境。良好的教育环境能够让学生们在心理上对语文课保持强烈的好奇心，从而对语文这门课程重视起来。生动的教学环境，能够让学生们一直对语文这门课程保持新鲜感，从而对下一节语文课有所期待。这样，教学工作的开展就会轻松、容易许多，也能够让学生们在课堂上更加有效地吸收老师所讲的知识。新鲜环境的刺激，也能让学生们不再厌恶学习、抵制学习、害怕学习。这是从根本上解决了学生们课堂效率低、课堂表现差的现象，替老师们解决教学之路上最大的也是最让老师们头疼的问题。所以在小学语文课堂上实施情境教育是一件势在必行、也很有必要的事情。
正如柴可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。情境教学可以使教学内容触及学生的情绪和意志，优化学生的个人品质。”所以，“设境”作为情景教学的第一步也是前提，至关重要。设立良好的教学情境可以打动学生的内心深处，让他们对语文这门学科有学习的欲望和获取知识的欲望，这就需要我们在教学过程中，根据课程内容，不断完善课程的教育方式。例如《爱爸爸妈妈》这篇课文，老师们就可以在上课前收集一些学生们和爸爸妈妈的合照，做成ppt用多媒体播放并配以合适的煽情的音乐，然后请学生们在上课前上台讲一个关于爸爸妈妈的小故事或者一些他們和爸爸妈妈生活的点点滴滴，然后再由老师给同学们分享一些和他自己的父母有关的或者是一些感人肺腑的小故事，渲染出一个温馨、和谐的氛围，引发学生们的共鸣，再进入到文章的学习就能让学生们感同身受、很好的接受课程的知识了。
所以，“设境”在情景教学中起了无可替代的关键性作用，具体方法也要因课程的内容有所差异。
二、激情：有效激发学生情感
“设境”是整个情境教学过程中的前提，那么“激情”就是情境教学过程中的基石，也是“入境”的先决条件。“激情”顾名思义即为激发学生的感情，由己及人地用自身的情感去打动学生、带动学生、激发、唤醒学生的情感，鼓舞学生，让他们变得自信，对于课程内容的学习变得胸有成竹，用自己的语言、动作甚至是眼神告诉他们“你一定会成功，你一定可以的！”
信任对于学生们来说是非常重要的，教师们给予学生们信任，收获的将是学生们的高效学习。教师的信任可以引导学生主动学习、热爱学习，对学习不再有惧怕的心理，人一旦有了自信，就相当于一只脚迈进了成功的大门。所以教师们应该给予学生更多的信任，他们一定感受得到，也一定会给予我们回报。著名特级教师李吉林曾经说过：“教学若要成功，需以感情为纽带。”所以教师用自己的内心和行动给了学生们信任，学生们也会尽力地去学习知识。这便是有效地激发了学生的情感。
至此，情境教学已经成功了一半。“激情”是情境教学的基石，那么“入境”，便是情境教学的阶梯。下面，我们便来讲一讲什么是“入境”。
三、入境：引导学生融入情境
“设境”是情境教学模式的前提，“激情”是引导学生们“入境”的关键一步。所谓入境，并不是单单指学生们对课程的感情投入。有时，课堂氛围很好，师生情绪都到达了一定高潮，很多人都认为这时学生已经感受到作者的感情和创作时的心理，但实际上这种情况只能说明教师们的“激情”有了效果，但并没有真正的入境，这只能算作是入境的前提。那什么才是真正的入境呢？
本文的入境，应该指的是学生们通过课程的学习，不但能体会到课文真正要表达的情感与道理，还要能推己及人，通过文章的道理和感情去反思自己，反思自己的所作所为是不是对得起未来的自己以及辛苦供养自己的爸爸妈妈。让学生们在学习中懂得道理、学会反思以及思想层面的提升才是教学的最终目的。只有学会反思、反省，才能说学生是真的学到了、掌握了课程的核心内容，所以，“入境”是情境教学中最为关键的一步，也是检验教师的教学是否达到最终目的的标准。
四、宽情：拓宽情境，升华情感
情境教学中最后的关键一步即为“宽情”。顾名思义，是教师通过某种手段或方法，引导学生以课文为基础，拓宽情景，升华情感。这不单让学生们对自我有了一个新的认知，也让学生们在学习中心灵得到成长、认识到周围更多的乐趣，这也是学习过程中至关重要、不可忽视的一步。
那么，教师应该怎么教会学生们宽情呢？首先，教师们应该引导学生们活跃自己的大脑，尽情的发挥自己的想象力，其次，还要将文章中的情感进一步升华，同时拓宽学生们知识与情感的双重层面。宽情既是情境教学中的重要的一步，也是情境教学中的最后一步，虽然是最后一步，却也不容忽视，我们应该重视起来，耐心地引导学生学会如何“宽情”，拓宽自己的精神层面，这大概是语文学习的最高境界了吧。
情境教育对于老师学生都是百利无害的事情，但是教师在执行的过程中也要因人而异、因材施教，活灵活现的利用这种高效的教学方法，不能照搬照抄、盲目使用，否则只会适得其反。
作者通联：甘肃天水市张家川回族自治县马关学区。
一、设境：设立良好教育环境
小学生对于新鲜事物普遍具有较强的好奇心，所以我们应该利用这一点，为他们在语文课堂上，提供良好的教育环境。良好的教育环境能够让学生们在心理上对语文课保持强烈的好奇心，从而对语文这门课程重视起来。生动的教学环境，能够让学生们一直对语文这门课程保持新鲜感，从而对下一节语文课有所期待。这样，教学工作的开展就会轻松、容易许多，也能够让学生们在课堂上更加有效地吸收老师所讲的知识。新鲜环境的刺激，也能让学生们不再厌恶学习、抵制学习、害怕学习。这是从根本上解决了学生们课堂效率低、课堂表现差的现象，替老师们解决教学之路上最大的也是最让老师们头疼的问题。所以在小学语文课堂上实施情境教育是一件势在必行、也很有必要的事情。
正如柴可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。情境教学可以使教学内容触及学生的情绪和意志，优化学生的个人品质。”所以，“设境”作为情景教学的第一步也是前提，至关重要。设立良好的教学情境可以打动学生的内心深处，让他们对语文这门学科有学习的欲望和获取知识的欲望，这就需要我们在教学过程中，根据课程内容，不断完善课程的教育方式。例如《爱爸爸妈妈》这篇课文，老师们就可以在上课前收集一些学生们和爸爸妈妈的合照，做成ppt用多媒体播放并配以合适的煽情的音乐，然后请学生们在上课前上台讲一个关于爸爸妈妈的小故事或者一些他們和爸爸妈妈生活的点点滴滴，然后再由老师给同学们分享一些和他自己的父母有关的或者是一些感人肺腑的小故事，渲染出一个温馨、和谐的氛围，引发学生们的共鸣，再进入到文章的学习就能让学生们感同身受、很好的接受课程的知识了。
所以，“设境”在情景教学中起了无可替代的关键性作用，具体方法也要因课程的内容有所差异。
二、激情：有效激发学生情感
“设境”是整个情境教学过程中的前提，那么“激情”就是情境教学过程中的基石，也是“入境”的先决条件。“激情”顾名思义即为激发学生的感情，由己及人地用自身的情感去打动学生、带动学生、激发、唤醒学生的情感，鼓舞学生，让他们变得自信，对于课程内容的学习变得胸有成竹，用自己的语言、动作甚至是眼神告诉他们“你一定会成功，你一定可以的！”
信任对于学生们来说是非常重要的，教师们给予学生们信任，收获的将是学生们的高效学习。教师的信任可以引导学生主动学习、热爱学习，对学习不再有惧怕的心理，人一旦有了自信，就相当于一只脚迈进了成功的大门。所以教师们应该给予学生更多的信任，他们一定感受得到，也一定会给予我们回报。著名特级教师李吉林曾经说过：“教学若要成功，需以感情为纽带。”所以教师用自己的内心和行动给了学生们信任，学生们也会尽力地去学习知识。这便是有效地激发了学生的情感。
至此，情境教学已经成功了一半。“激情”是情境教学的基石，那么“入境”，便是情境教学的阶梯。下面，我们便来讲一讲什么是“入境”。
三、入境：引导学生融入情境
“设境”是情境教学模式的前提，“激情”是引导学生们“入境”的关键一步。所谓入境，并不是单单指学生们对课程的感情投入。有时，课堂氛围很好，师生情绪都到达了一定高潮，很多人都认为这时学生已经感受到作者的感情和创作时的心理，但实际上这种情况只能说明教师们的“激情”有了效果，但并没有真正的入境，这只能算作是入境的前提。那什么才是真正的入境呢？
本文的入境，应该指的是学生们通过课程的学习，不但能体会到课文真正要表达的情感与道理，还要能推己及人，通过文章的道理和感情去反思自己，反思自己的所作所为是不是对得起未来的自己以及辛苦供养自己的爸爸妈妈。让学生们在学习中懂得道理、学会反思以及思想层面的提升才是教学的最终目的。只有学会反思、反省，才能说学生是真的学到了、掌握了课程的核心内容，所以，“入境”是情境教学中最为关键的一步，也是检验教师的教学是否达到最终目的的标准。
四、宽情：拓宽情境，升华情感
情境教学中最后的关键一步即为“宽情”。顾名思义，是教师通过某种手段或方法，引导学生以课文为基础，拓宽情景，升华情感。这不单让学生们对自我有了一个新的认知，也让学生们在学习中心灵得到成长、认识到周围更多的乐趣，这也是学习过程中至关重要、不可忽视的一步。
那么，教师应该怎么教会学生们宽情呢？首先，教师们应该引导学生们活跃自己的大脑，尽情的发挥自己的想象力，其次，还要将文章中的情感进一步升华，同时拓宽学生们知识与情感的双重层面。宽情既是情境教学中的重要的一步，也是情境教学中的最后一步，虽然是最后一步，却也不容忽视，我们应该重视起来，耐心地引导学生学会如何“宽情”，拓宽自己的精神层面，这大概是语文学习的最高境界了吧。
情境教育对于老师学生都是百利无害的事情，但是教师在执行的过程中也要因人而异、因材施教，活灵活现的利用这种高效的教学方法，不能照搬照抄、盲目使用，否则只会适得其反。
作者通联：甘肃天水市张家川回族自治县马关学区。