连动句相关论文
本研究融合记忆理论与构式语法理论,构建出“记忆—构式”教学模式。该模式基于构式语法理论将句式分解为结构语块、语义语块和语......
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连动句是具备连动结构的句子,是汉语中一种特殊的句法结构,在现代汉语中十分常见且使用频繁.连动句语法结构和语义关系都很复杂,在......
《人世间》是近年来不可多得的反映中国经济社会发展的鸿篇巨著,具有丰富的文学意义与现实意义。它以主人公周秉昆的视角,讲述了其......
连动句是现代汉语中的一种特殊句式,在日常生活中使用频率较高,同时也是国际汉语教学中的难点之一。连动句的本体研究成果丰富,但......
文章从句法学角度讨论了连动句中“了1”出现在前项动词结构中的情况,并简单总结为三种:Ⅰ.V1+数量词/其他修饰成分+N+V2;Ⅱ.为稳......
本文主要对“了1”的表时特点和体意义进行了考察。关于“了1”的表时特点。本文以连动句和其它V+了+O格式的陈述句为考察对象,对“......
分析主谓句的要领口诀有几句庄文中教师:语法中最重要的知识、能力是什么?文中:分析、组合句子的能力。教师:哈,不谋而合。文中:学生有了......
〔问疑解难〕 1、主谓句和非主谓句有什么区别? 主谓句和非主谓句的区别是结构不同。主谓句有主语和谓语两个结构成分,是由主谓短......
把字句、被字句、连动句、兼语句和双宾语句等都是不同于一般句式的特殊句式。这些特殊句式相互间或者跟一般句式之间,结构上都有......
日语动词ある与汉语动词“有”、“在”,在义项与用法上有很多相似之处。明于此,则为学汉语的日本学生提供了很大方便;然正因如此,......
有的对外汉语教材在谈到简单趋向补语与宾语的位置时说;“如果宾语不是表示处所的词或词组,既可放在动词和补语之间,也可以放在补......
前言介词“给”是现代汉语中使用频率较高、用法较复杂的一个虚词。关于介词“给”及其相关句法结构在儿童语言中的使用情况迄今......
1.1我们所谓含介词“把”(包括介词“将”)的连动式,指的是下面这样的句子。 ①书店把我的原稿送去审查。 唐弢《琐忆》 ②我把他......
赣语泰和方言语法的完成体(下)戴耀晶3、改[kue ̄(42)]“改”也是一个表示完成体的语法形式,它实际上是“刮+矣”的合音形式,在语法意义上也是兼具二......
步入古汉语殿堂的良师益友──《文言虚词诠释》评介温朔彬当我们饶有兴致地阅读一本古汉语著作时,常常被一个个不同意义的文言虚词......
本文从语义到形式,阐述了“连动”范畴,从3部小说的754个例句中理出了汉语句子表达连动的13种23小类模式。
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陕北神木话的助词“着”[·t(?)],用法可大致分为四种,与北京话多有不同。1.表进行态1.1.神木话的“着”表进行态时,可用于动词性......
连动式又称连谓式,是汉语中常见的一种比较特殊的句式,其特点是两个或两个以上的动词或动宾词组作谓语,陈述一个共同的主语;而这两个动......
处置式是现代布依语中的一种句型结构。它有两个来源,一是由连动结构中的一个动词虚化后演变而来;一是借自汉语,即“把”字句。本文在......
0.引言“(动十补)十宾”结构如“熬白了头发”、“穿错了脚”等,它们不同于“熬好了稀饭”、“穿错了鞋”之类的“动于补干实”结构。......
首先看几个例句: 我扶着大娘上车。 我帮着大爷打扫屋子。 我陪着他看戏。 队长带着大家上山采药。 伟大的共产党率领我们进行新......
不同语言反映着不同的思维模式。学习另一种语言,不仅仅是学习一种表达技巧,而是转换成另 一种思维方式和习惯。语言的相互渗透和影......
单句是最小的语言表述单位,而复句,则是单句的扩充。我们在需要表达比较复杂的意思时,把两个或两个以上的单句按照某种逻辑联系组合在......
由“陪”类动词构成的“引陪式”句子由于形式的趋简和语义的兼容 ,容易出现纠缠不清的局面。本文尝试运用生成语法的“空语类”理......
汉语方言中有一种“主语+动词+宾_1+X+宾_2”的特殊双宾句式。本文从插入宾_1和宾_2之间的 X 入手,说明这种特殊双宾格式的类型及......
本文认为“着”表示一个事件从过去持续到现在,并围绕相关的五个句式对“着”的语法意义作了阐释。本文还提出汉语中有两种相对的......
本文讨论北部吴语“V快”中的体助词“快”从中心谓语成分虚化为助词的原因、过程和特点,指出它并不是一个后置的状语,而是由位于句......
本文主要分析现代汉语“V1+NP+V2(V2)”结构,通过语用和功能测试等多种方法,解析出该结构中存在的独立于词语本身的构式意义:主观......
谓语的处理在翻译中非常重要,它不仅涉及语义,还会影响句子的结构。为此,我们将通过汉法谓语对比,分析二者的异同,而后进一步介绍......
目的范畴建立的语义基础表现为意图性、“行为-目的”关系和事件状态的变化这三个基本语义特征。这些语义特征也是判别一个句子或......
学界一般将重动结构看作连动式,但缺乏明确的解释。文章从类型学的角度探讨了连动式的语义、句法属性,并以此来考察重动结构。研究......
本文以高等学校外国留学生汉语教学大纲中的初等阶段语法项目为基础,结合杨寄洲主编的《汉语教程一年级·第一册》,设计有关特定语......
本文从英汉翻译实践中遇到的定语处理技巧入手反思汉英翻译实践中常碰到的汉语结构,并归纳总结出某些汉语固定结构与英语定语之间......
汉语平话、粤语以及吴语、赣语方言中存在着“添/凑”用作伴随/并列标记和“再次/重复”标记的情况,并通过语言接触,影响到部分壮......
学术界对可能补语标记“了”的来源和语法化机制的研究存在种种不足。本文对正定方言可能补语标记“了[·lou]”的形成过程的考察......
首先梳理了汉语连动句的句式分类,然后结合语料库归纳总结了汉语连动句的英译方案。研究发现,若句子的动词项较少且动词之间没有过......
随着语用训练在语文课堂教学中的遍地开花,新的问题又出现了,即:大量练笔加重了学生的负担,高耗低效渐显苗头。在语言文字运用的训......
谈起文言文阅读教学,局外人自然坦然,而行内人可就瞠目结舌了。都说文言文不好教,多讲了,不行,会落下个“面面俱到”或“满堂灌”......
观摩了一堂宁鸿彬老师运用卡片进行语法教学的“绝活儿”。只见宁老师走上讲台,开宗明义宣布道:“下面出示卡片,请同学们分析句子......
六年级是小学阶段的最后一年,教者应当在引导学生复习巩固前五年所学知识的基础上,重点复习本学期所教学的知识、所训练的内容。......
六年级是小学阶段的最后一年。语文第十一册的总复习,既要巩固本学期所学的知识,又要注意与前十册的联系,力求使知识系统化,为全面完成......