本研究融合记忆理论与构式语法理论,构建出“记忆—构式”教学模式。该模式基于构式语法理论将句式分解为结构语块、语义语块和语用语块,减轻学生的理解负担;同时遵循记忆规律和周期,合理设置复现节点对语法结构进行节律性复现,以提高汉语句式学习效率与言语交际效能。“记忆—构式”教学模式的有效性在教学实践中得到较好证实,针对印尼八华学校小学汉语初级课堂的连动句教学效果如下:一轮教学周期后,实验班的连动句使用正确率达到100%、习得效率达到172%、遗忘率降低50%、课堂参与率达到100%;相较对照班,实验班连动句使用正确率高出25%、习得效率高出129%、遗忘率低出33.34%、课堂参与率高出37.5%、汉语交际能力更强。“记忆—构式”教学模式在小学汉语综合课堂中的作用也较为明显:一年追踪教学后,实验班汉语平均成绩提高了2.3分、汉语水平等级考试通过率为100%、优秀率达93.75%。综合考量本次教学实践结果,较好地证明了“记忆—构式”教学模式能提高学习者的习得效率、降低遗忘率、提升学习效能感;能在其他汉语句式与不同课型教学中凸显出一定的有效性与适用性。该模式也获得实践师生的较高满意度与认可度,值得进一步检验与推广。此外,本模式可类推至不同语言层面的教学,如语音、词汇、语法、语用等;还可应用于如英语、印尼语等第二语言教学。