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表层、显性的数学概念和方法体系蕴含着丰富的人文价值。作为基础教育的一部分，数学教育对人的发展和精神需要有独特作用。解析数学......
科学技术的不断地进步与发展,对教育效果提出了更全面的要求、更丰富的内涵和更高的标准。目的是为了让学校培养出符合21世纪下对......
语文知识的学习不单单要看学生阅读量的积累情况,还要关注学生灵活运用知识的能力,对这一能力最为直观的体现就是写作.写作是一个......
思政课作为立德树人、培育时代新人的主阵地和主渠道,应坚持因事而化、因时而进、因势而新.思政教师应努力挖掘疫情防控阻击战中涌......
要提高学生的细节描写能力,教师需要从课程建构与教学规范转型出发,诱发认知冲突、搭建思维支架、鼓励欣赏探寻,更为有效的是在课......
本文对体育教学中开设健身气功课程的意义进行了分析,可以更进一步了解健身气功课程对培养学生体育核心素养的作用,同时提出了健身......
中华优秀传统文化中的经典美文集中体现了汉语言智慧和文化精神,是中华民族优秀文化的精魂,数千年来熠熠生辉。加强中华经典美文诵......
国家教委在1992年公布的《九年义务教育课程计划》(试行)中,首次将活动类课程纳入学校的正式课程计划之中,这是我国课程改革的一......
数学教育中,数学理解与数学思维是从数学经验开始的.只有关照数学经验的数学课程,才能进入学生的视野,才能为学生所理解,进而产生......
数学教学中必须根据学生的实际情况,帮助学生熟悉生活,丰富学生的积累和体验,帮助学生认识和掌握来自生活的各种信息。一、捕捉生......
《品德与社会课程标准》(2011版)中提出:“在教学过程中,教师要调动学生的生活经验,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,获......
作业评价不仅是教师和学生之间交流的桥梁,而且应该是学生学习与成长过程的印记。在新课程理念下,作业已不能认为是课堂教学的附属......
我国城市规划与建设的转型迫切需要规划与社会学的交叉人才培养,建构基于规划专业特点的城市社会学特色课程意义重大.本文结合笔者......
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特......
后现代课程理念下的本土知识是一种新型的知识观念,是理解具体知识的方法论;区别于科学知识的客观性和价值中立,本土知识具备境域......
“过程哲学”作为一种全新的哲学属性话语,既具备哲学意义上的语言特点,又有批判超越的发展路径。将“过程哲学”运用于英语课程话......
后现代课程理念下的本土知识是一种新型的知识观念,是理解具体知识的方法论;区别于科学知识的客观性和价值中立,本土知识具备境域......
学生资源是指在课堂教学中来源于学生,有利于教学目标完成的已有的知识、技能、经验、情感、态度和价值观等方面的因素,表现形式包......
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养......
语文教学要适应新课标要求,符合时代及教育规律的发展,就要改变学生的学习方式,积极倡导生成性教学,让师生成为课程的创造者和主体......
课程是学生获取知识、能力和学习经历等一切活动的总和。教师对课程的理解力、执行力和创造性决定着课程实施的水平。课程意识是教......
“反馈”是控制论首创的概念,它指操作要素在操作中的状态,作为一种信号“返回传入”,使操纵台对操作进行进一步的调整。“反馈”......
当我们讨论鲁迅对于语文课程意义的时候,把问题的基点设立在语文教育现代性价值的平台上应该是一种适宜的思维方式。人的现代性是......
《新课程教学设计的理论基石》——什么样的课程理念孕育什么样的教学构想,什么样的教学构想呈现什么样的教学景观。基于新课程标......
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业不仅是教师了解学生学习情况的途......
新课程标准下生命科学的作业已不再完全是课堂教学的附属,而是课堂教学的重建与提升,是课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业......
课堂教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化,课程意义不断建构与提升的个性化创造过程;是教师与学生多角度进行不同性质的......
新一轮的课程改革正以迅猛之势在全国不断推进,传统的教育理念、教学方法也在不断的“更新”当中。新课程教学观认为,教学不仅仅是......
本年度的大赛,有以下特点:一、规格高,意义大,影响深远该项大赛由中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》联合举办......
作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。新课程下的美术作业已不再是课堂教学......
新课程教学观认为,教学不只是课程传递与执行的过程,更是课程创新与开发的过程,教学过程因此也应成为课程内容持续生成与转化、课......
学习过程是学生根据外部信息,结合自己的背景知识,建构认知结构的过程。在这个过程中,学生不是被动的信息吸收者,也不仅仅是对信息......
现代的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成,课程意义不断提升的过程。它需要教师引导......
作业是教学目标的“物化”。作为教学五环节的最后一环,新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生......
新课标指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教......
语文教学有两个观点是不可缺失的:一是课程目标的表述和达成要有整体性;二是课堂教学改革必须与课程改革同步。教师课程意识的薄弱......
为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创21世纪语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委......
《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇......
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”那么,在教学中,如......
作业批改不再是一种评判,而是一种对话。“对话”意味着平等,充分体现了关注学生,以学生为本的新课程理念。作业将是具有学生鲜明......
“课程意识是教师在对课程目标及内容的感知性和选择性、课程意义的反思性和敏感性、课程实施的个性和自觉性、课程生成的创造性等......
