《分数的初步认识》相关论文
数学教学必须超越具体知识和技能深入到思维层面,由具体方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升,由教师指导下进行学习......
注重学生互动参与、主动探究的开放性教学要求教师“会放善收”。但“放不开、收不好”是普遍存在的教学困惑。本文以《分数的初步......
维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。“教育不......
《义务教育数学课程标准（2011版）》提出“经历从日常生活中抽象出数的过程”，那么怎样才能让抽象的数学符号脱离出来成为学生喜爱的朋......
我观看了特级教师吴正宪老师执教的《分数的初步认识》一课的录像。吴老师精巧的设计思路，严谨的教学方法，课堂的生动、高效，让我钦佩......
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0139-02 教材解析：“分数的初步认识”是人教版数学教材三......
在上完《分数的初步认识》,最后留几分钟时间做练习时,学生提了一个问题：老师,分数有单位吗？由于课已经接近尾声,我很直截了当地告诉......
四年级某班正在上数学课——《分数的初步认识》。只见老师运用课件出示一只生日蛋糕，请学生把蛋糕平均分成８份。学生按照老师的要求......
教学内容九年义务教育六年制小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时...
《分数的初步认识》这堂课开始的时候，所有同学的目光都聚焦在讲桌上的那个蒙着布的大盒子上。老师慢慢撤去了盒子上的布——“生日......
【教学背景】 《分数的初步认识》一课是西师大版小学数学三年级上册第七单元的内容。本单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础......
近日，笔者有幸参加了区2015年小学数学优质课评比活动并担任评委，在此次以“概念教学”为主题的观摩活动中，有几位教师选择了人教版三......
部分教师在进行教学设计时往往缺乏整体意识，将教学内容从单元中孤立出来，成为孤零零的一个点，失去与单元内其他教学内容，以及与其他单......
5年前,笔者执教过《分数的初步认识》的公开课,根据当时执教情况,笔者写了个案例《让学生经历“做数学”的过程》,有幸发表在《中......
吉林省公主岭市怀德镇中心小学校 【教学内容】 义务教育教科书数学二年级上册P90、P91、P92，例1、例2、例3及P94第1题。 ......
2018年12月份我县教研室提出以同课异构为载体,以“预学·交流·拓展”自主课堂教学模式为依托,开展了认真研读2011版课程......
当前，如何实施高效课堂教学已成为中小学教改的焦点话题和中小学教师的实践课题。下面，本文以小学三年级数学课中《分数的初步认识》......
一、创设情境,引出问题师：老师想问你们一个问题,在生活中,你分过东西吗？生：分过。师：老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。（课件出......
课堂教学评价要处理好以下六种关系：手段与目的的关系；学与教的关系；面向全体学生与辅导个别学生的关系；尊重教材与创造性处理教材的关......
现代教育技术的应用,改变着教学的形式,也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。交互式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育......
＂数学是思维的体操＂,具有教育心理学应用训练的价值。因此,积极运用教育心理学的原理,努力开发小学数学的创意教学,激发学生的创新动......
<正>【教学内容】人教版三年级上册第90、91页。【课前思考】分数的初步认识是在学生认识了万以内的数、掌握平均分和倍的知识的基......
<正>一、教材分析本节课是青岛版三年级数学上册第九单元信息窗一教学内容,本信息窗所呈现的情境图为小厨师给小朋友分餐的情景,把......
本文论述小学数学在“一纲多本”的教材编排体制下,不同教材对同一个内容的编写总有相似和不同之处,通过从知识编排、内容对比两个......
片段一：创设情境、初步感受分数的意义师：丁丁和冬冬星期天去野餐，我们一起去看看他们带来了什么好吃的？课件出示：丁丁和冬冬，以及一个蛋......
<正>设计具有一定挑战性的练习,是挑战性学习任务设计研究的重要内容之一。设计并用好挑战性练习,有利于激发学生探究的欲望,进一......
【案例】在学生初步理解1/2后，教师让学生利用手中纸片折出1/2。其后发现有一个学生把一张圆形纸片平均分成了4份。......
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，这就要求课堂教学要创设一个适合学生发展的教育教学环境。笔者将结合自......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
讲课是遗憾的艺术，一堂课讲下来，无论是对讲课者还是听课者来说都会留下极深的印象。作为讲课者，不论你准备得多么充分，总会留下遗憾。......
一、课前谈话师：同学们你们有认识我的吗？（所有学生均摇头）啊？真的没有吗？我的名气可大呢!你们学校的所有老师都认识我，而且全呼市的数学......
<正>【教学内容】人教版实验教材三年级上册第89~91页。【教学过程】一、情境导入,认知冲突1.出示情境图。师:在一个阳光明媚的午......
接到县教科所通知，下周二我要到邻近乡镇上一节研究课，内容是小学数学三年级上册《分数的初步认识》。根据“以学生为本”的课标精神......
正一、创设情境,设疑导入1.乐乐家来了2个客人,冰箱里有4个桔子,该怎样把这4个桔子分给2个客人,每人分得多少个?生答。结合生答,提......
<正>在数学教学中,充分调动学生学习的主动性和内驱力是提升课堂教学效率的法宝。如何改变学生学习滞后、被动接受的局面,让学生能......
<正>一、创设情境,设疑导入首先,乐乐家来了2个客人,冰箱里有4个桔子,该怎样把这4个桔子分给2个客人,每人分得多少个?生答。结合生......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界......
【正】快乐的课前孩子们坐在同自己身高有些不太相称的椅子上,他们有些紧张。师：孩子们,在O-9的10个数中,谁最勤劳,谁最懒惰?......
教学内容九年义务教育六年制小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时教学目标1.使学生初步认识分数,能根据实物或图形正确理解......
<正>"问题链"是问题设计的一种形式,是一组或多组问题组成的问题系统,而不是教师提几个问题加上学生的回答.教学过程以"问题链"为......
