非形式化相关论文
法律逻辑理论研究已成为当今国内外法律研究的热门问题。众所周知，就目前来说法律逻辑方面的研究还存在许多的问题，然而，随着法律论证......
本文探讨了在密码协议的分析过程中,引入形式化方法的必然性。...
由于天赋条件以及各人所处的社会条件、家庭环境等差异,造成学生学习数学的能力参差不齐,即:分为数学优秀生、中等生、差生等不同......
摘 要：中职数学对于中职生来说，内容相对抽象、公式相对复杂、记忆和理解都相对困难，加上中职生原本薄弱的数学基础，使得中职数学教学......
《普通初中数学课程标准》明确指出：“初中数学课程应该返璞归真，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。”正因为初中数学......
在数学思想、内容与方法的历史性变革过程中,数学真理的现代性开始发生转向,逐步表现出一些后现代特征:数学真理从追求形而上学的......
数学的表现形式是一种比较枯燥的形式化表现形式，给人一种冰冷的感觉．但是数学思考却是火热的、生动活泼的．如何点燃和激起学生的火热......
论述了数学形式化与非形式化理论的概念、性质与作用，并阐明了在数学教育中必须坚持形式化与非形式化相结合的教育原理。......
教育的最终目标是培养人的,数学也不例外,在高职教育阶段,数学课对大多数非数学专业的学生来说就是培养学生分析问题和解决问题的......
数学课程改革的思路之一就是数学课程应强化应用意识，允许非形式化，这是我们改革数学课程的关键之处。数学课程贯彻此精神，可望缩短学......
在数学中，我们通过相对独立的量化模式的建构，并以此为直接对象从事客观世界量化规律性的研究．数学的对象是模式．徐利治教授给出模式的......
数学教学应多从现实出发， 从生活中寻求教学灵感，把数学知识与学生的生活实践联系， 实现适度的非形式化，使学生学习数学的兴趣更高、自......
根据学生的习题答案,判断其思维水平,调整教学策略是教学的有效方法。在学生学习“图形与几何”的研究中,范希尔的几何思维水平体......
非形式化是墨家逻辑的主要特点,而亚里士多德逻辑的主要特点是形式化.形式化注重精确性、系统性,但也比较远离现实生活;而非形式化......
在数学教学中,由于过分强调演绎推理和＂形式化＂问题的演算,使不少学生怕数学,甚至厌恶数学,远离数学,从而失去了学习数学的兴趣和信......
所谓思维，就是人脑对客观事物的本质属性、相互关系及其内在规律性的概括和间接的反映．思维活动是一种极为复杂的心理现象．因此，对思维......
为了让学生学习必需的、有用的数学，高中数学新课程删减了不必要的、陈旧的数学内容，一定程度上减少了学生学习数学的压力，从出发点来......
在新一轮高中数学课程改革中，数学的形式化与非形式化已经作为重要的内容写进了高中数学新课程标准当中．高中数学不同于初中数学与高......
“风险决策逻辑”就是研究决策主体如何在复杂多变的风险情境下，巧妙进行推理，成功规避风险，获取最佳策略的科学，它以策略推理为具体的......
许多软件系统是从体系结构的设计开始的,然而这些体系结构的设计是非形式化的,为了使软件体系结构的设计有更科学的理论基础,更易......
摘要：形式化是现代数学的特征之一，但目前数学教学中存在着过度形式化的问题，往往将丰富多彩的数学思想淹没在形式化的海洋中。适度“......
BAN逻辑的推理过程中可能引入错误的推理条件，导致不安全的协议被验证为安全的。为解决该问题，对消息的形式化描述方式进行改进，在消......
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论述了中学概念教学中非形式化教学的重要性与必要性.进一步探讨了概念教学中形式化与非形式化的辩证关系;教学中充分利用直观展示......
<正>香港高等教育近数十年间得到了引人注目的发展,尤其香港中文大学、香港科技大学等高等学校的奇迹般发展,更是令人啧啧称叹。按......
<正>“双基”是我国数学教育的优良传统,在新形势下,它需要不断地“与时俱进”,并保持合理的内核,形成科学的、符合学生实际的“数......
随着科技的进步,航天领域产生、存在着大量的信息,如文档、代码、案例、多媒体等.如何管理这些信息并使之为正常的工作服务就成为......
<正>在数学学习活动中让学生积淀数学素养的途径有很多,其中之一就是让学生在表达见解、概括认识和解决问题时进行"语言转译",主要......
【正】 从“应试教育”向“素质教育”的过渡,将是中国教育界的一场极其深刻的改革。对数学教育界来说,有一系列的问题摆在我们面......
<正> 1 第三次数学和科学教育研究 第三次数学和科学教育研究,即TIMSS(Third International Mathematics and Sciences Study),是......
<正>思考是人类进化发展的本质,因此教人思考是非常必要的.在数学课堂教学中,如果教师的教学仅停留在知识的呈现、识记、阐释以及......
<正>苏步青先生是20世纪对中国数学教育影响重大的数学大家,他亲临中小学第一线,为中学数学教师授课.在上世纪60年代主持编写上海......
自《义务教育数学课程标准》(2011年版)把“几何直观”作为“核心关键”写进“课程内容”起,研究几何直观的话题就备受关注。几何......
<正> 拿吃喝拉撒、起居入睡等生活琐事做学术文章,乍一听似乎迂腐不堪。近日读了罗伯特·艾利阿斯的《文明过程:仪态史》,却全无这......
数学教学的根本目标是培养学生的数学素质，其中包括数学意识、问题解决、逻辑推理及信息交流。而在增强意识的前提下，发展数学思维，优......
<正> “形式化”与“非形式化”正像阴与阳、上与下、正与反等等对立面一样,是相比较而区别、相同一而依存.没有“非形式化”,也无......
高中数学新课程从总体上来说，是为学生学习必需的、有用的数学，删减了不必要的、陈旧的数学内容，一定程度上减少了学生的学习压力，从出......
人类教育演变过程为:从非形式化教育到形式化教育(教育形式化的过程),从形式化教育的出现到教育实体的形成(教育实体化的过程),从......
