转识成智相关论文
实践智慧是基于认知情境的教师个人实践经验与先进教育理念有机融合的实践品格。师范生实践智慧培养是根植于卓越教师教育课程实施......
知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段，即在知识教学过程中，教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地......
本文以智慧教育为根本育人理念,以新媒体时代新经济发展对人才的需求为基本出发点,针对当前智慧教育在线课程的设计和应用中存在的......
2016年9月13日中国学生核心素养的正式颁布,“理性思维、批判质疑、勇于探究”的思维能力与思维方式被再次大力强调,全面深化中小......
文明要发展,哲学需先行.量子力学的进步,有可能以一种全新的方式改变哲学家的思考.我们正身处一个伟大的时代,从"知识就是力量"走......
王阳明的“致良知”学说不但在儒学内部产生了极大的影响，而且也深刻地影响了晚明佛教。云栖袾宏、紫柏真可、憨山德清、蕅益智旭、......
随着我国社会的发展和经济实力的不断增强，创新思维培养在高职教育中的作用日益凸显，我认为加强高职学生哲学素养，特别是马克思主义哲......
2016年9月13日中国学生核心素养的正式颁布,“理性思维、批判质疑、勇于探究”的思维能力与思维方式被再次大力强调,全面深化中小......
随着我国经济的发展和新课程标准改革的平稳推进,我国教育掀起了技术与教学有机融合的智慧课堂模式。但在我国目前的高中思想政治......
【内容摘要】现实教学中，思想政治的矛盾在于学生的认知需要与机械的教学方式之间的矛盾。基于学科理性，寻找出能够促進学生深度思考......
康德提出了作为道德律之基础的“自由意志何以可能”的问题 ,认为“自由意志”只是一个“公设”,而牟宗三认为自由意志不是“公设......
发展的基础性与方向性、持续的影响性与建构性、鲜明的实践性与反思性是大学生“转识成智”的三大基本特性.系统的个人知识是大学......
教师是人类文明的主要传递者和创造者。教师素质是影响教育改革成败的关键因素。教师知识作为教师素质的重要组成部分，历来是中外教......
明真法师作为现代湖湘四大高僧之一、佛学大德,其潜研唯识,融通禅净、解行相应、倡导救心与救世统一的行谊值得称道,但学界对明真......
新课程观强调，学生是学习的主体，是学习活动的亲历者和见证人，让学生在体验中经历理解、参与、探究、反思和创造等一系列思维活动，才能......
《"认识逻辑学"笔谈》系本刊2009年第1期起新辟的专栏。本期特邀《认识逻辑学———关于"转识成智"的逻辑研究》一书的作者张盛彬......
讲台rn学科的性质决定了学科的价值,学科价值的实现又要通过学科的目标达成指向社会,跃迁为品质.rn学科的要求方方面面,没有参与就......
“转识成智”这个词源自于佛学.也是佛学中的一个重要命题.之中,“识”由梵文意译而来,有较多的含义,一般是指一切精神现象:“智”......
“重知轻智”现象在高校普遍存在,而古代汉语课堂教学表现尤为突出,从而严重制约了对祖国文化的传承,大大削弱了高校课堂的主阵地......
《相宗络索》论及第七识的思量、执著、深度思维等功能,阐明错误认识、心理障碍、迷误的表现、误区,通过破执除障、心理疏导,可以......
冯契立足于马克思主义哲学,批判地继承了康德的"统觉"范畴.作为其哲学的一个重要范畴,他的"统觉"包括两个部分:所思的判断和能思的......
“落花无言，人淡如菊”是中国艺术的最高境界，“知者不言，言者不知”是道家哲学的重要思想。艺术中的妙悟是落花无言式的宁静参与，哲学......
幼儿教师自主培训指幼儿教师个体凭借自身主观意识,积极、自觉、主动、有目的地进行学习活动,其目的是为开拓个人视野、提高自身能......
＂转识成智＂不仅是一个宗教问题、哲学问题,而且还是教育领域的一个基本问题,它从根本上涉及到当代教育观念的整体转变和教育实践的整......
冯契对学术层面马克思主义哲学中国化的主要贡献是建构了“智慧”说的哲学体系;“智慧”说的建构是为了超越科学主义与人文主义的......
深掘了庞朴先生《重新评价公孙龙》一文背后隐含的智慧基础。展示出庞朴先生的国学大师风貌。作者认为，从生活实际出发，是庞朴先生哲......
本文认为,哲学方法论的教学是哲学教学的生命线,哲学方法论主要是由哲学原理转化而来的,马克思主义哲学创造性的本质特性在根本上......
教学文化是推进教学改革的重要因素。从教学生活和教学改革历程的精神指向两个方面考察教学文化时发现：教与学已成为一种生活苦旅;......
船山《相宗络索》对法相宗思想及其范畴体系条分缕析，重点是对精神现象进行心理方面的分析，揭示佛家转识成智、提升道德理性的智慧。......
本文通过对竞争作为现代性观念内涵的揭示，进而把竞争分为社会层面和个体的层面来进行分析。竞争作而一个逐渐形成的具有传统意味的......
船山人学的主旨是以人合天，设人位，依人建极，即以人为本，与自然、社会、他人相和谐。船山人学与佛学相为表里，以气(器)、理(道)、心(性)......
船山“转识成智”论源于佛家唯识学，但围绕着“性与天道”的认识问题，在坚持儒家正志为本的前提下，吸取佛家《成唯识论》的精华，“推故......
以往高校哲学教学的缺陷与哲学本意呼唤新的哲学教学观念--＂转识成智＂.文章认为确立这种观念,要在教学理念上经由知识层次到思维层次......
综观当下全球视域，当头脑风暴俨然成为市场竞争的核心动力之时，中国大学的“质量工程”教学改革也似一场教育风潮，将“建设人力资源强......
熊十力在认识论上主张＂智识合一＂即＂性智＂和＂量智＂要辩证统一,并提出＂性智＂统辖＂量智＂,在此基础上主张要＂转识成智＂即知识必须服从道德,真正实......
“马克思主义基本原理”教学实现“转识成智”，就是要将大学生对马克思主义基本原理的知识学习转化为他们的智慧能力和人格力量不断......
“未经省察的人生是没有价值的人生。”一语道出了哲学的根本使命，即探索人生的意义，过一个有意义、充满智慧的人生。用苏格拉底的话......
冯契"智慧说"与"追求自由和善"的伦理思想,张世英"天人合一论"与"民胞物与"的伦理观,不仅在对近现代工业社会的世界观及其理论系统......
现阶段本科法学教育教学需要继续坚守传统法学教育教学精髓的基础上,结合＂互联网＋＂创新教育教学方法。这需要抛弃短期功利主义的价值......
《中国学生发展核心素养》中的学生发展核心素养是中国学生终身学习与发展所必备的素养,规约着学校教育教学活动的方向、内容与方......
