单位“1”相关论文
《分数的意义》是苏教版小学数学五年级下册的内容之一，概念较多且抽象。要让学生掌握所有新概念，理解其意义，可在师生互动过程中运用......
摘要：单位“1”在小学数学教学中具有重要的地位，它可以帮助学生分析数量关系，灵活运用到分数百分数应用题中，提高学生解题能力，助力学......
分数的意义是小学阶段的重难点,也是影响学生分数概念形成的核心。理解分数的意义,重要的是理清整体与部分的相互依存关系,对单位......
一、借助学生熟悉的实物原型,以旧引新,建立新概念概念属于抽象思维的范畴。小学生抽象思维能力有限,应借助学生熟悉的实物巧妙合......
分数应用题中的关键句是解题的钥匙。对于分数除法应用题，学生正确找准单位“1”是解答钥匙的前提，而能根据题意建立等量关系又是解......
单位“1”一般用在分数的应用题中，教学分数应用题是，常采取找单位“1”方法，如何找单位“1”是关键，文章先从单位“1”的概念入手，找出......
数学知识尽管变现实为形式化的符号，但它可视为具体生活經验和常识的系统化，即学生学习的是生活中的数学和数学中的生活。数学知识体......
分数应用题是小学六年级数学教学的重点和难点之一.有些分数应用题已知标准量不统一的情况下师生觉得解题较难,教学中教师如果能巧......
分数应用题在小学应用题教学中既是重点也是难点。在实际教学中,我们要善于总结提炼,引导学生运用数量关系中的几个关键词,去解决......
数学应用题是学生学习的重点和难点，尤其是分数应用题常常使学生愁眉苦脸，绕来绕去，摸不到头绪。分数应用题的类型：求一个数的几分之几......
分数的概念丰富而抽象，相对于具体形象思维占主导的小学生而言难度较大。但是它不仅是小学数学中重要的学习内容，也是对数的概念的一......
正确认识教师的主导作用,有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的一个重要关键。那么课堂教学中,教师究竟在何处,......
应用题在小学数学中占有举足轻重的重要地位,而分数应用题则是应用题教学中的重点和难点.由于分数应用题数量关系相当复杂,乘法、......
解决问题是小学数学中的一个重要组成部分，对学生思维能力的培养有很重要的作用。在小学数学教学中，教师普遍认为，分数的应用与解决问......
我们全乡举行的特岗教师公开课活动中,我听了一节“分数的意义”感触颇深。“分数的意义”是人教版小学数学课本第九册的内容,这部......
义务教育六年制小学第五册“分数初步认识”单元,教材编排了两种形式不同的线段图,10幅是无方向的,4幅是有方向的,有着以下几个方......
概念是人脑对感性材料进行抽象的产物,在人们的思维中只有对某一事物的本质属性有了较完整的反映时,才能说形成了这一类事物的概念......
小学高段数学中的解决问题对于学生来说一直是 个难点,分数的解决问题更是难中之难。对于学生来说要想快 速解决分数问题,就必须对......
我们知道，百分数只有率的意义，而没有量的意义。据此，在计算之后，我们应能说出：这是谁的6％?也就是说，这个6％的标准量(即单位“1”)是什么?......
摘 要：单位“1”通常蕴藏在各种各样的应用题中。它可以是一张饼、一个苹果，还可以是一个班级的所有学生。只有找准了单位“1”，学生......
合理正确地统一单位“1”,是解答复杂分数应用题的关键。那么,怎样统一单位“1”呢?通分、比较是举措之一。这种方法即简单易学易......
读了《湖南教育·数学教师》2006年第5期周维国老师的《分数应用题分率转化“四法”》一文，受益匪浅．在平时的教学实践中，笔者也......
“分数的意义”的教学是在已学“分数初步认识”的基础上进行的。与第七册相比,本课内容有四个新的发展,即扩展了单位“1”的概念,......
解答行程问题，一般都要有路程、速度、时间三种量中的任意两个量。但是，在一类竞赛题中，往往只有时间这一个量，根本不明示两个运动体的......
为什么学生会找错单位“1”？并不是学生缺乏找单位“1”的技巧，而是我们的分数应用题教学出现了问题。......
在日常教学中，我从以下几方面帮助学生找准单位“1”，效果较好。1．理解本质——在理解分数的意义中找准单位“1”的量。......
一有备而来,使预设与生成相辅相成重视学生错题的研究,可以把准学生的“脉”,预见学生的错误,从而设计灵活的应对方案,及时抓住课......
“分数再认识(一)”是北师大版教材五年级上册第五单元“分数的意义”的第一课。学生在三年级已从直观上初步认识了分数,那么这节......
义务教育大纲将分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是三年级的“初步认识”,主要借助直观,感性认识一些较简单的分数。第二阶段安......
在数学基础知识教学中,为了使学生理解识记知识,发展思维能力,需要引导学生从大量个别的实例中,通过观察、比较、分析、综合等思维......
如何培养学生初步的逻辑思维能力,经常听到或看到“要及时抽象、概括”的提法和做法,这句话的本意是指教师在教学中,要在学生通过......
学生学习某项数学知识时,往往是通过两种途径对具体的数学问题进行抽象化思考。一种是由教师或学生相互之间提供明显的较为充分的......
