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[期刊论文] 作者：张静,
来源：小学科学·教师版 年份：2011
随着课程改革的深入，解决问题的教学越来越成为我们小学数学教师最为关注的热点之一。本人深入品读《数学课程标准（实验稿）》中“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新精神”等指导性话语，积极对新教材解决问题的教学进行探索、思考中，逐渐也有一些自己的看法。 一、解决问题 对解决问题的理解一直众说纷纭。首先什么是问题？所谓问题，是指没有现成方法可以解决的情境状态。“问题...
[期刊论文] 作者：,
来源：企业管理 年份：2011
浙江吉利汽车有限公司(以下简称宁波吉利)是吉利控股集团的下属子公司,宁波吉利的职能部门和科室人员开展了服务生产一线的"问题解决票"活动。...
[期刊论文] 作者：伍剑,,
来源：金色少年 年份：2011
成功中包含着失败。这句话不知是哪位名人说的,也有可能是彭喜喜说的。阿吹现在认为彭喜喜是位哲学家。哲学家,在阿吹心中应该是仄着身子把学问学到家。准确地说,就是不正规...
[期刊论文] 作者：文雅琼,
来源：读写算：小学中年级 年份：2011
周末，我翻开一本数学课外书，发现有这样一个题目：小明的故事书的本数是小华的6倍，如果两人各再买两本，那么小明的本数是小华的4倍。两人原来各有故事书多少本？...
[期刊论文] 作者：梁崎,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2011
《数学课程标准》将学生数学学习的目标分为四个方面，即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下，人教版实验教材中不再独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是分学段将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”及“情感与态度”并列，并提出了具体的要求：让学生用数学的眼光观察世界，提出各种问题；能灵活运用不同的方法，解决生活中的简单数学问题；面对实际的问题，能从数学的角度运...
[期刊论文] 作者：傅雪平,,
来源：中学物理教学参考 年份：2011
“问题解决型”教学模式是新课程提倡的一种教学模式,但教师对这一教学模式常常感到困惑:传统的习题与新课程中的问题有什么不同?如何创设符合“问题解决型”教学的问题?如何...
[期刊论文] 作者：胡宏,,
来源：小学教学参考 年份：2011
“解决问题”在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，是学生错误最多的内容。对于“乱花渐欲迷人眼”的解决问题教学，真是“想说爱你不容易”。...
[期刊论文] 作者：郑攀攀,,
来源：商业文化(上半月) 年份：2011
所谓代理问题是指代理人为谋求自身利益而损害委托人的利益。委托代理问题产生的原因是委托人和代理人掌握的信息不一致和企业经营所面临的不确定性,而代理人的行动又不能被...
[期刊论文] 作者：蒋海中（执教）,覃献玲（设计）,刘国培（评析）,吴世昌（评析,
来源：小学教学参考：综合版 年份：2011
教学目标：1.理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,掌握这类应用题的分析和解答方法。2.让学生经历解决问题的过程,培养学生的知识迁移能力、分析解决问题...
[期刊论文] 作者：谢海忠,王宇峰,,
来源：汽车运用 年份：2011
（一）小竹棍校正密封条。有部分新捷达车,当关闭车门后车门密封条往外翻,使车门密封不严。遇此情况,可将竹筷子削成合适的小竹棍,塞到密封条里面,对密封条密封定型,经过2个月密...
[期刊论文] 作者：薛娟,
来源：读写算：小学中年级 年份：2011
10月1日，小动物们一起去大象爷爷家玩。大象爷爷说：“今天是10月1日，星期六，再过80天就是我的八十岁生日。大家猜猜看，我的生日那天是星期几？”...
[期刊论文] 作者：蒋海中 覃献玲 刘国培 吴世昌,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2011
教学目标： 1.理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答方法。 2.让学生经历解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、分析解决问题的能力和感悟能力。 3.感悟数学知识的内在美，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和敢于创新的思维品质。 教学过程： 一、课堂启发（感动） 1.看一看。 师：同学们，下面请大家观看一段录像。（视频播放“公...
[期刊论文] 作者：,
来源：中欧商业评论 年份：2011
目前及未来很长时间内，国有企业依然掌握大量资源并决定其配置，这仍将是中国政治经济体制与西方国家的根本不同之处。而官员以及国企领导者能否按照市场规律有效配置资源，是中国经济竞争力的根本。在此前提之下，好的国企经营者晋升进入官员队伍利大于弊，但同时也必须在宏观制度层面建立一套健全的机制，提升未来政府官员和国企领导者的市场化能力，同时防止经营者的寻租行为。这些机制应包括： (1)薪酬激励制度改革，...
[期刊论文] 作者：陈秀俊,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2011
解决问题的策略——“假设”一节内容，教材借助三道类似“鸡兔同笼”的实际问题，引导学生在具体的问题情境中，探究用假设的策略解决问题。教材的编写程序是：例题重在引导学生提出假设，并学会借助画图或列表进行推理分析，从而调整数量直至解决问题。例2在呈现一个关于租船的实际问题后，直接以“你准备怎样来解决这个问题”，启发学生基于例1的学习经验自主想到假设的策略。接着根据“10艘都是大船”的假设，引导学生抓住假...
[期刊论文] 作者：李志军,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2011
最近,我从《中小学数学》(小学版)加11年7、8合刊上拜读到邱学华先生的一篇最新文章《给“应用题”正名》以及编者语《数学教育安全吗?》,我不由得感慨:“应用题”的名字已消...
[期刊论文] 作者：徐惠,,
来源：小学教学研究 年份：2011
在新一轮课程改革中．苏教版国标本教材在第二学段每一册都编写了独立单元《解决问题的策略》。“解决问题的策略”是培养学生自主探索能力、提升学生思考力和创新能力的上佳素...
[期刊论文] 作者：方逸,,
来源：吉林教育 年份：2011
为了真正将解决问题贯穿于数学教学的始终,逐步实现解决问题的目标。苏教版小学数学教材对原有的应用题教学进行改革。第一学段就加强数量关系的教学,帮助学生通过理解数的运...
[期刊论文] 作者：尹成江,,
来源：中学数学杂志（高中版） 年份：2011
“问题是数学的心脏”.没有问题就没有数学.在数学教学中,每一个教学内容,包括数学概念、公式、法则、定理乃至习题和应用,都可以看成是教学中的问题,每完成上述问题的教学工...
[期刊论文] 作者：嵇祝红,
来源：小学科学·教师版 年份：2011
问题意识可以激发学生的学习愿望，发展数学思维，问题意识是创新思维的基础，是成就事业的起点。所以，新课程强调让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养学生的问题意识。而学生问题意识的培养是一个循序渐进的过程，从学生跨入学校的第一天起就必须有计划、有意识地开始进行。不过，低年级学生注意力不集中、不持久，观察、分析和表达能力都比较弱。如何才能让他们顺利地学会提出问题，学会解决问题呢?下面就结合教...
[期刊论文] 作者：崔艳慧,
来源：中华少年·研究青少年教育 年份：2011
摘要：我国传统的课堂模式往往是教师一个人的舞台，学生只是被动地在观看、接受，这样就抹杀了学生学习的积极性、主动性，也就无法谈及创新精神的培养。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问”，时代的发展要求现代学生应是有“质疑精神”的学生。 关键词：新课程质疑精神培养 目前，全国的新课程改革正在如火如荼地进行，各种新型课堂模式也随之出现，但笔者认为，无论课堂模式如何变化，重要的是要...
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