阅读教学相关论文
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    基于核心素养的小学语文阅读教学

    近年来,越来越多的教育工作者均能够主动的创新教学认识,调整教学重点.在语文教学中,教师不能过多地将注意力集中在提高学生的成绩方面,而更应该侧重于培养学生的核心素养.基于语文学科角度分析来看,核心素养组成内容较为丰富,包括等不限于基础知识、思维品质、审美品质及个性发展.小学是学生成长的基础阶段,而语文阅读教学有助于学生核心素养的进一步形成.文章将以此为背景,探索如何在核心素养视域下开展小学语文阅读教学活动.

    思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

    英语教师想要提升阅读教学的整体效果,不仅要帮助学生掌握科学有效的阅读技巧,还需要通过多样化的教学方法来激发学生对阅读学习的兴趣.而思维导图就是一种非常有效且具有趣味性的阅读学习方法,英语教师可以将其引入阅读教学中,以促进初中生的综合能力发展.

    借助阅读教学提高小学语文教学质量的策略

    在新课改不断推进的现如今,阅读教学的重要性越来越明显,其不单单关乎学生语文知识的学习效果,同时还与小学生其他学科知识的学习存在着一定的关联.小学语文教师应该借助阅读教学实现教学质量的提高.笔者通过对加强阅读教学的重要性进行了探析,并提出了借助阅读教学提高小学语文教学质量的有效策略,希望有助于高质量的开展语文教学活动.

    史传文教学策略刍议r——以《烛之武退秦师》为例

    统编高中语文教材首次将《烛之武退秦师》明确表述为史传文,同时赋予了“思辨性阅读与表达”学习任务群与继承弘扬中华优秀传统文化双重任务.在其教学过程中,要关注课文、教材与文化三维要求,切实培养学生独立阅读史传文的能力与方法,提高学生语文学科核心素养.

    探析阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义

    该文对阅读圈模式进行分析,并对阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中的意义加以阐述,提出阅读材料自主选择、阅读小组自主形成、角色扮演自主分配等运用策略,希望能为提高初中英语阅读教学水平提供有效建议.

    语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略探究

    以读促写、以写促读,促进阅读教学与写作教学的有效结合,始终是语文教育追求的理念与做法.然而,在教育实践中,往往存在重视阅读、忽略写作的问题.对此,基于语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的意义,提出了语文课堂阅读教学与写作教学结合的策略.

    基于不同信息感知风格的英语阅读教学r——以Unit 7 Chinese festivals的教学为例

    心理学研究表明,每个人感知信息的风格是不同的,可将其简单归类为视觉型、听觉型和动觉型/触觉型三种类型,该划分方法可作为教师知识传授和学生认知学习的依据.本文以译林版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals的教学为例,谈谈如何基于个体的认知风格开展阅读教学.

    语文阅读教学中审美情趣的渗透

    审美教育是素质教育不可或缺的重要组成部分,在语文阅读教学中培养学生的审美情趣,有助于其获得审美体验.语文教师应充分挖掘教材中蕴含的美育因素,在阅读过程中培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,引导学生提高审美情趣,树立正确的审美观,进而提升综合素养.

    聋校初中语文说明文阅读教学方法探析

    说明文是聋校初中语文教学中的重要文体.听障学生的阅读理解能力、逻辑思维能力发展相对缓慢,阅读说明文的能力较弱.聋校初中语文教师可以采用迁移学习、思维导图、关键词句解析等方法,提高听障学生说明文阅读能力.

    高中英语任务型教学法在阅读教学中的有效应用

    本文针对教师在高中英语阅读教学中有效应用任务型教学法进行探讨的途径,提出有效做好课前准备工作,合理设计阅读任务;根据学生实际情况,布置不同层次任务;明确阅读教学任务,师生角色精准定位;适当升级阅读任务,学生小组合作完成;布置总结任务,锻炼学生概括能力等对策.

    英语翻译测试对阅读教学的应用研究

    阅读教学是英语教学体系的重要环节,通过英语翻译教学加强学生对英语文章段落的理解能力,进而提升学生的英语学科素养.阅读教学在英语课堂教学乃至评价体系中都占有举足轻重的地位,也是英语教学的难点和重点.在阅读教学过程中,必然离不开英语翻译手段,因此,有必要探讨英语翻译教学的应用模式,为英语阅读教学指明方向.

    基于发展学生英语思维的英语阅读教学中的问题链设计

    问题链是一种对整个课堂提问的统筹设计思路.教师以教学目标为核心,以教学内容为导向,根据学生已有的认知结构,把看似复杂的教学内容设计成一个个具有整体性、逻辑性,关联性的问题或者问题情景.文章将从问题链的含义和类型,当前问题链设计存在的问题,问题链设计的原则,问题链教学模式在阅读教学中的实施步骤四个方面进行阐述.

    基于Krashen二语习得理论的大学英语阅读教学策略探究

    阅读对掌握英语语言知识来说起着至关重要的作用.而著名语言学家Stephen Krashen的二语习得理论在该领域中影响广泛深远,对当代高校语言教育也具有重要意义.文章通过阐述Krashen的主要假说理论和最新理论成果,分析我国大学英语阅读教学现状,对提升阅读教学效果的策略进行了探究.

    小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究

    阅读与写作是语文教学的基础所在,做好相应的教育教学工作,可以更好的提升学生的语文综合素养,阅读与写作之间的联系极为密切,将二者融合在一起,可以更好的优化教育教学质量,促进学生全面发展.本文,将结合自身的理解和认识,探究分析如何做好小学语文阅读教学与写作的融合,优化语文教学质量.

    阅读教学之一元深入与多元有界

    摘 要 语文阅读教学要真正实现新课程目标关键在文本解读,一方面要长期坚持艰苦卓绝的探索文本,引导学生发现其感知水平之外的深层奥秘;另一方面在尊重学生主体性的前提下,对学生的多元解读要勇敢地进行有界限制。   关键词 阅读教学;一元深入;多元有界   笔者近期在网络上观看了几堂优质语文比赛课,引发对语文阅读教学和语文本位的再思考。这几堂课分别是高中的《当代文化参与》《跨媒介阅读与交流》和《语言积

    高中英语阅读教学“问题导学”模式探索

    [摘 要]高考英语试题越来越注重对学生实际语言运用能力的考查。在高中英语阅读教学的读前、读中和读后环节,教师都可以设置问题引导学生学习。教师要认真设置每一个问题,使问题问得有趣、有效、有意义。  [关键词]高中英语;阅读教学;“问题导学”  [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)31-0024-02  一、“问题导学”模式

    基于深度学习,探究主题意义r——以北师大版高三英语选择性必修四Unit?11第一课阅读教学为例

    深度学习是一种通过学习者对学习内容的批判性理解与思考以及对新旧经验的有意义融合,在各种复杂真实的情境中积极主动地迁移知识并解决问题的学习方式.高三英语阅读课应以学科核心素养为引领,以英语学习活动观为依托,将自主学习与合作学习相结合,以推动学生对阅读文本的感知与理解,再通过设计分析与判断、赏析与评价、应用与迁移等多角度的阅读活动,帮助学生探究语篇主题意义,并将文本内容与现实生活相结合,解决实际问题,训练学生深层次思维,从而促进学生的深度学习.

    小学英语阅读教学的课前预学策略

    课前预学是小学英语阅读教学的重要前提和关键基础.在课前预学中,教师可以引导学生通过围绕主题交流、理解题目含义、聚焦绘本封面、活用教材插图、开展头脑风暴、借助情境表演六大学习策略,激起学生的阅读热情,调动学生的知识储备,提升学生的思维品质,在深度阅读实践中促进英语核心素养的有效养成.

    基于深度学习的英语阅读教学有效策略

    深度学习以理解为基础,以解决实际问题为目标,在此过程中实现高阶思维的发展.在英语阅读教学中开展深度学习,不仅能帮助学生获取信息、开阔视野,吸取丰富的语言文化知识,而且还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效提高语言运用能力.因此,在教学中通过生成问题、解决问题、拓展问题可以激发学生的问题意识,增强学生的阅读兴趣,引导学生深度学习.

    教育大数据背景下高中语文阅读教学的思考与探索——基于SWOT分析框架

    随着教育信息化的发展,高中语文阅读教学也在进行着深刻的变革。从教育大数据背景入手,以SWOT分析框架为基础,从优势、劣势、机遇、威胁等方面分析教育大数据背景下高中语文阅读教学的发展现状,并从不同角度提出推进高中语文阅读教学发展的对策。

    深度学习理念下的“5C”原则阅读教学

    【摘 要】深度学习理念为学科核心素养的培养提供了较为系统的观念。深度学习下的阅读教学具有问题优先的特点,学生需要在阅读过程中自发地对文本提出问题,为其核心素养的形成提供理论支撑。为了更好地开展阅读教学,文章依据深度学习的特征提出了中心性、相关性、层次性、未知性、建设性的“5C”原則。教师只要根据这五项原则引导和筛选学生提出的问题,就能让学生快速进入学习状态,达成课堂的深度教学。  【关键词】深度学

    对小学四年级语文阅读课教学的探讨

    一个喜欢阅读的孩子,他的语文知识一定很丰富,理解作品的能力一定很强。对于四年级的学生来说,如何进行有效的阅读教学是语文教师需要深入反思和积极探索的关键问题。作为一名小学四年级的语文老师,我总结了阅读教学中存在的一些问题,并就这些问题进行了深入的探讨,供业内人士讨论。

    初中语文有效阅读策略研究

    积极地开展阅读教学研究,可以进一步促进教师把握阅读教学的基本规律和对策,并借助高质量和有效化的阅读教学实施来全面地激发学生的阅读思维,提升学生的阅读综合能力和阅读综合素养,初中语文教师要进一步理解有效开展阅读教学的重要价值所在,并积极地结合初中阶段班级学生的认知特点和阅读教学的基本现状,积极地摸索和研究有效实施阅读教学的对策,并在具体的阅读教学实践中检验这些对策是否有效,进而不断地优化阅读教学实施,为每个学生更好的通过阅读来提升自身的语文综合素养奠定坚实的基础。

    运用思维导图细致化初中英语阅读教学

    初中英语教学中,英语阅读是学生必须掌握的核心知识。英语阅读是语言技能中十分重要的组成部分与语言输入的重要环节,阅读在整个初中英语学习中都占据十分重要的地位。如何帮助学生在英诸阅读中理清文章架构与思路,是目前初中教学中备变关注的要点之一。

    强化阅读教学,培育学生英语核心素养

    本文主要以强化阅读教学,培育学生英语核心素养为主题,从拓展阅读教学资源,延伸阅读教学空间,拓宽阅读教学途径,挖掘阅读文本文化等方面,阐述了英语教师应如何强化阅读教学,从而丰富学生学习内容,满足学生成长需求,有效培育学生英语核心素养。

    新课改中高中语文阅读教学的几点尝试

    摘 要:语文是高中阶段的主要学科之一,在语文教学中阅读教学是重要组成部分。新课程改革对于高中语文阅读教学提出了更高的要求。教师应重视在新课程改革的背景下,创新高中语文阅读教学,以此全面有效地提高高中语文阅读教学效果,为学生创造更好的发展空间。基于此,特针对新课改中高中语文阅读教学的几点尝试进行分析探究,意在培养学生综合语文学习能力,提高学生语文学习成绩,为高考奠定良好的基础。  关键词:新课改;高

    基于小学语文阅读教学问题的改革措施分析

    摘 要:在小学语文教学过程中,阅读能力是必不可少的学习能力,也是学生往往欠缺的学习能力。在“听、说、读、写”四项能力中,阅读是最基础的能力。可以说,阅读是语文学习的重要基础,是学生思维能力、想象能力、创造能力培养过程中不可或缺的一项内容。因此,面对当前小学语文阅读教学中存在的问题,教师应该加以改进和改革,以培养学生良好的阅读能力,为学生的语文学习打下坚实的基础。  关键词:小学语文;阅读教学;问题

    高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养与提升研究

    摘 要:作为一门语言课程,英语异于汉语的表达方式本身就包含别样的思维角度,蕴藏着丰富的思维教育资源。传统的英语教学都采用比较机械的学习方案,教师将主要精力和时间都放在提升学生的词汇量和语法学习上,学生英语思维能力的培养常被忽视,学生的思维,尤其是批判性思维得不到足够的发展。文章从高中英语阅读教学入手,分析批判性思维在其中的必要性,并结合当前新课标的要求,进一步探究高中英语阅读教学如何培养和提升学生

    班级共读幸福成长—论小学语文阅读教学的新方式

    阅读对于小学生快速提升语文学习能力具有重要的意义,阅读是小学生广泛汲取知识营养的过程,是小学生提高思想觉悟,丰富情感的重要途径,因此,受到许多教学工作者的高度重视。采用班级共读的方式进行阅读教学,能够突出阅读教学的全面性,促进小学生语文阅读能力均衡发展。本文将对班级共读这种阅读教学新方式进行简单介绍,并提出班级共读的教学策略,希望能够为相关教学工作者提供参考。

    初中散文教学现状与对策研究

    散文是初中语文教学中的重要组成部分,在整个初中阶段的教学中有着举足轻重的作用。由于散文表现手法不拘一格、意境深邃及其形散而神聚的特点,学生很难掌握,教师也时常感到困难,不能将作者的思想情感准确、完整地传达给学生,为此散文教学成为初中语文教学中的难点。本文按照以学生为本的理念,以信息化教学为手段依托,结合散文语言优美、意境深邃的体裁特点,拓展教学互动方式,努力将教师的教与学生的学深度融合在一起,激发学生的学习兴趣,提高学生散文学习效率。

    初中语文教学中渗透心理健康教育的途径探究

    “双减”政策出台之后,教师在教学中不能只关心学生的文化成绩,还要重视学生的思想和价值观走向。在众多的学科之中,语文作为情感表达的重要媒介,在学生的心理健康培养中占有很大的比重,语文和其他学科相比而言,教学资源更加丰富,能够进行教育渗透的机会也更多。本文主要介绍了在语文教学中如何进行心理健康教育的渗透,对初中语文教学中渗透心理健康教育的途径进行探究,为相关人员提供参考。

    当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策

    初中语文教学的主要目标就是为了提升学生的语文素养,使其具备较好的理解能力。现阶段,初中语文阅读尤其是农村学校的初中语文阅读教学还面临不小困境,需要引起我们的高度重视。因此,本文首先详细分析了当前初中语文教学存在的现实问题,并在此基础上提出了相应的对策,以期为初中语文阅读教学提供有益参考。

    提高小学四年级语文阅读教学效率的策略

    阅读是培养学生语言表达能力、感性思维、人文素养、理解能力的重要途径。然而在小学四年级语文阅读教学中,由于教学模式、教学方法等问题,学生阅读积极性不高,再加上小学生理解能力不足,难以有效感知文本的内涵,教师难以有效达成教学目标。因此,在新课程改革背景下,语文教师应该深刻探析传统阅读教学中的不足,积极采取科学化的阅读教程,重视学生的实际情况,采取针对性的教学策略,有效达成教学目标,打造出高效的阅读课堂。基于此,本文从小学四年级语文教学存在的不足展开讨论,提出了提高教学效率的策略。

    浅谈语言学用在初中语文阅读教学中的实践

    语文课的首要任务是在语言训练中培养学生语言文字运用的能力。着眼于提升学生语言表达力的“语言学用”课为学生未来的发展奠定良好的基础。积累、理解语言,感知、体验语言组合的特点和语言表达的模式,培养学生的语言和写作技巧,这些是“语言学用”的主要内容。

    思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究

    阅读教学是小学语文教学中的重中之重,是学生习作学习的基石,学生阅读能力的强弱直接体现学生语文素养的高低。在小学中高年级,需要教师对阅读教学给予更多关注与重视,运用贴合学生特点的教育教学方法,来一点点提高孩子们的阅读与理解、赏析能力。不可否认,传统的课堂教学在某些程度上能够帮助学生提高阅读能力,但过于程序化,不能激发学生的兴趣,学习的效率不高。为避免此类情况产生,可以将思维导图应用在阅读教学中。

    任务型教学法在初中语文阅读教学中的实践路径分析

    在当前的初中语文教学中,各所学校均按照新课改的要求,将教学的重点及时进行转移,有越来越多的教师能够将培养学生的阅读能力看作教学的首要目标。但是当前的初中语文阅读教学课程中仍然存在着很多的问题,如教师对阅读文章的讲解单一、部分教师的教学观念尚未转变、学生对于阅读课程积极性不高等。为改善这些问题,使学生们的自主思维意识与阅读能力真正得到提高,教师们开始尝试利用“任务型教学法”进行相关教学。

    优化初中语文名著阅读教学的策略

    随着新课改的不断推进,学生需要通过阅读的方式不断提升自身知识储备,深刻领会其中的人文精神和情感内涵,以学习能力的提升促进自身的全面发展。本文将针对优化初中语文名著阅读教学的策略进行深入研究,旨在利用名著中正确的思想观念和优秀的写作手法引导学生对其产生学习欲望,营造良好的名著阅读环境,实现文化素养的有效提升。

    如何提升小学语文课外阅读的有效性

    小学语文是义务教育阶段语文学习的基础,课外阅读更是小学生拓宽知识年、增强语文学习能力的有效手段。根据语文学习阶段和相应课程标准对于小学生的课外阅读范围、速度加以指导可以帮助学生选择适合自己理解水平和学习能力的课本,更有效的完成对语文能力提升有所帮助的阅读,从而实现课外阅读的高效性,提高自身综合文词调遣能力和语言艺术水平。

    小学语文阅读教学感悟

    本人从事小学语文教学多年,认真解读《语文课程标准》,学习新课程教学理念,并运用于自己教学过程中,通过自己大胆思索,大胆创新教学方法,大胆更新教学手段,取得了一定教学效果。笔者针对阅读教学方面,有着独到见解与粗浅做法,与同行老师共同探讨。

    浅谈小学语文阅读教学中有效问题的提出

    小学语文阅读教学中的课堂提问是使用比较普遍、教学效果比较显著的一种教学手段,它是培养学生语文能力和创新精神的重要途径。课堂教学的有效提问,能有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,发展学生语言,发展学生智能;课堂提问的适时适度,能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,促使学生通过努力取得成果,学生才能感到由衷的喜悦,从而增强学习的信心,保持对语文学习的兴趣。

    浅探初中语文阅读教学中实施语言学用策略的有效方法

    随着新课改的不断深入,初中语文阅读教学的语用能力训练已经越来受到广泛关注和重视。鉴于此,笔者在本文中就当前如何全面培养和提高初中生的语用能力进行一定分析和探究,并且提出一些合理化教学策略,以供参考。

    如何提升小学语文阅读教学效率

    阅读不仅能够改变人的思想,使人获得知识,还能够改变人的命运。语文课程标准提出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在小学语文教学过程中,阅读一直都是教学的一个难点,

    主体间性视域下高中英语阅读教学探究——以Unit 3 Getting along with others Reading为例

    阐述主体间性理论运用于高中英语阅读教学的意义和理论依据。以译林版《牛津英语》Module 1 Unit 3 Getting along with others Reading为例,从学生与文本、作者、教师的主体间性三个方面分析高中英语阅读教学,认为主体间性视域下的文本解读具有体验性、亲历性、独立性、对话性的多重属性,并提出主体间性视域下高中英语阅读教学的策略。

    运用PWP教学模式培养小学生英语学科核心素养的策略探究——以Unit 10 Then and now教学为例

    阐述英语学科核心素养的内涵和PWP教学模式的特点。以广州版小学《英语》六年级(上)Unit 10 Then and now为例,分析运用PWP教学模式培养小学生英语学科核心素养的策略。认为在小学英语教学中,教师可立足英语课堂教学主阵地,明晰语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的内涵,创设与之相适应的教学活动,从而提升其英语学科核心素养。

    指向英语学习活动观的初中英语阅读教学探究——以The Midas Touch为例

    分析在初中英语教学中践行英语学习活动观的意义。结合一堂初中英语课外阅读课,探究如何在初中英语阅读教学中设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动,从而培养学生的高阶思维,落实英语学科核心素养。

    培养学生思维品质的初中英语阅读教学探究——以Unit 5 The Storm Brought People Closer Together教学为例

    分析初中英语阅读教学现状和初中英语课堂中培养学生思维品质的重要性。结合人教版Go For It!初中《英语》八年级(下)Unit 5 Section A阅读语篇The Storm Brought People Closer Together教学案例,探讨培养学生思维的逻辑性、批判性、创造性的具体策略。

    任务型教学法在高中英语阅读教学实践中的运用——以Unit 2 Protecting the Yangtze River为例

    分析任务型教学法的概念与特征。以译林版高中《英语》模块5 Unit 2 Protecting the Yangtze River为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用。认为该任务型教学实践取得了较好的教学效果。在阅读课堂上,教师不再直接讲解知识,而是提供必要的学习资料、布置学习任务及协助学生完成学习任务;学生则表现出积极的学习行为,主动思考和完成任务,愿意与同伴合作、解决问题。

    产出导向法在高中英语阅读教学中的应用——以Unit 3 Diverse Cultures阅读部分A Travel Journal about San Francisco为例

    分析目前我国高中英语教学普遍存在的输入和输出相分离的弊端。提出产出导向法的原理和操作流程。以人教版高中《英语》(2019年版)第三册Unit 3 Diverse Cultures阅读部分A Travel Journal about San Francisco为例,探索产出导向法在高中英语教学中的应用,并对如何实施产出导向法提出建议。

    “板块式”教学在小学语文低段阅读教学中的实践

    阅读是小学语文教学中的重要组成部分,加强阅读教学能够有效开阔学生视野、丰富学生知识积累、增强学生情感体验。为此,在现代教育改革背景下,应重视小学语文低段阅读教学的创新,在实际教学中采用“板块式”教学模式优化阅读教学体系,以此提升教学质量,进行有效阅读,使小学生在阅读中更好地掌握语文知识,提升语言知识应用能力。

    高中语文现代散文阅读教学研究

    【摘要】高中语文的散文阅读的教学训练一是为了扩大学生的阅读范围,通过对于散文作者的写作方式以及写作思路进行讲解,以一种文字赏析的方式让学生体会作者的行文思路,从而提高自己的写作水平以及阅读能力。另一方面,也是对于教师综合能力的一种考查,让整体的教学效率变得更加高效,能够培养学生的综合能力。  【关键词】高中语文;现代散文;阅读教学  【中图分类号】G633 【文献标识码】A