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[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确指出历史教学的目标之一是让学生“了解史料的主要类型,初步学会从多种渠道获取历史信息,提高对史料的识记”。我们在日常的教育教学工作中总是通过各类史料的展示来为学生构建历史教学情境,进而培养学生的历史思维能力和史料实证素养。教学中我们所接触和利用的史料类别较繁杂,根据其内容的真伪性可以分为“真实史料”与“伪造史料”,根据史料与历史事件发生时空的远近可分...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。由于历史本身具有过去性,不可再现,获取历史认识需要借助史料。然而,浩如烟海的史料令人眼花缭乱,以往的史料,特别是文字史料往往有记录失实,甚至有意篡改的地方,还有很多史料在不同的时代被改变了“原生态”,在流传过程中佚失、零散了[1]。因此,在占有史料的条件下对史料进行客观考证与理性解读就显得尤为要紧。...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学 年份：2023
＜正＞以史料作者的意图为标准，可分为“有意信息”与“无意信息”。前者是人们有意记载或保存下来的信息，后者是人们无意之间记载或留存下来的信息。无意信息常于不经意间呈现出真实的历史，价值不亚于有意信息。竺可桢从记载天人感应的史料中挖掘几千年气候变化的信息，夏商周始祖荒诞不经的神话被用来研究母系氏族社会。在史料实证背景下，深度研习史料无意信息具有重要的教学意义。...
[学位论文] 作者：王艳茹,
来源：苏州大学 年份：2023
随着历史学科五大核心素养的提出,有关史料实证素养的培养研究得到了很多重视,但历史课堂教学仍采用传统的教学模式和教学理念,如何有效的培养高中生史料实证素养成为一个难题,特别是真实生动的呈现历史课堂,提升高中历史课堂实效,亟需一线历史教师探索新途径以落实史料实证素养。在培养史料实证素养的众多方式、方法和途径中,口述史料的教学价值逐渐被认可,高中生也更乐于接触这一新颖的史料,从形象生动的叙述中理解历史。...
[学位论文] 作者：潘潔妮,
来源：浙江大学 年份：2023
《南北史》相較於八代正史增加了許多新史料,其中有不少口語性較高的材料。本文以詞彙和語法為切入點,從史料來源、語體色彩、口語性材料分析、中古新興詞彙和語法現象等角度研究《南北史》增補史料。全文共五章,第一章為緒論,主要闡述選題意義、明確《南北史》增補史料的語料年代、介紹《南北史》增補史料在文獻整理和語言方面的研究現狀。第二章主要探討《南北史》增補史料的史源分佈和改動情況。通過類書、學術筆記等來整理、...
[期刊论文] 作者：韩昇,
来源：读书 年份：2023
＜正＞历史研究要寻求突破，有两条途径，一是重新发掘史料隐藏的信息和价值，发现新意，我称之为陈酿新品；二是另辟蹊径，用新的方法和手段获取证据，重写历史，我称之为旧瓶新酒。所谓旧瓶是说历史的外壳不能变，例如中国史、世界史、中古史等，在这个框架内做出全新的研究。如果把旧瓶打破了，那就成为新的研究领域或者新学科，例如文理跨学科的历史研究，二〇二二年的诺贝尔生理学或医学奖获得者斯万特·佩博所开展的人类进化研...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞随着《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁行以及统编版《中外历史纲要》的推进,“史料实证”成为塑造其他核心素养的必要条件已成为一线教师的共识。如果说史料的选择是进行历史教学的前提,那么史料研习则是历史教学的重心,两者共同促成了教学的实效性。为此,本文将结合统编版《中外历史纲要（下）》,从内容、类型、数量、比例等方面探讨史料选取的原则,并从教材衔接、方式优化、氛围活跃等方面...
[报纸论文] 作者：,
来源：中国出版传媒商报 年份：2023
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[期刊论文] 作者：蒋剑,
来源：中学政史地(教学指导) 年份：2023
＜正＞史料教学，是指教师在教学设计时，就某一历史事件为学生提供不同学者或社会人士的观点，并附上大量相关的原始资料，让学生自己去研读史料，以此增强学生对历史的感受，让他们在多元信息刺激的基础上构建自己的历史认知。那么，在初中历史教学中如何做好史料教学呢？下面笔者谈一下自己的认识。...
[期刊论文] 作者：安宁,
来源：教育界 年份：2023
基础教育改革的不断深化对一线教育提出了更高的要求，核心素养教育成为重要的教育目标。为了实现核心素养的教育目标，学校和教师需要整合更多教学资源，打破教材的限制，给课堂带来更多的可能性和创造性，提高学生的综合素养。史料正是历史教学中的重要资源，教师借助史料设计历史教学，能够创设课堂学习情境，增强学生的学习体验，有效地提高历史教学的质量。基于此，文章立足初中历史教学，浅谈史料在初中历史教学中的运用价值，...
[期刊论文] 作者：丁志贤,
来源：学周刊 年份：2023
史料是学生学习历史知识的主要载体和媒介，在高中历史教学中构建和应用史料教学模式，不但有利于丰富历史课堂教学资源，也能切实增强学生的史料实证和时空观念素养，驱动学生历史解释能力的和谐发展。文章主要探讨高中历史课中史料教学模式的实施价值，从史料的选择、史料的灵活运用、史料探究方式的创新、史料的归纳总结四个方面，论述史料教学模式的具体实施策略，旨在为广大教师提高历史教学有效性提供参考。...
[期刊论文] 作者：高振太,
来源：中学政史地(教学指导 年份：2023
＜正＞历史教学内容是以前发生过的事情，因为其具有不可再现性，所以很多学生在学习过程中会出现思考不够全面的现象，使得教学效果不理想。对此，在高中历史教学中，教师需站在学生的角度巧妙设计教学活动，进而提高教学活动的实效性。在研究中发现，应用史料可以达到这一目的。一、史料的含义史料，顾名思义就是历史资料。就目前情况而言，史料通常分为三种：图片史料、实物史料、文字史料。实物史料简单来说就是考古人员通过考古...
[期刊论文] 作者：,
来源：文理导航(上旬) 年份：2023
史料作为历史教学必不可少的一项内容，对教师来说意味着教学内容得到了进一步的印证，而对学生来说更是一种学习内容上的补充和分析。因此，初中阶段的教学活动离不开丰富多样的史料素材。以史料为主线进行历史重现教学也是初中历史课堂中普遍采用的一种手段。由此看来，要想对学生进行史料实证素养的培养，让他们在学习历史的过程中更客观、更辩证地看待历史事件并且得到认识和提高，就必须要求教师运用可行的方法、务实的精神、客...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）。这是第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作,意义重大。为贯彻落实《意见》精神,深入挖掘保护四川历史名人资源,大力传承发展中华优秀传统文化,2017年上半年四川省出台《关于实施四川历史名人文化传承创新工程的意见》,启动实施四川历史名人文化传承创新工程,大力弘扬传...
[学位论文] 作者：郁琪,
来源：苏州科技大学 年份：2023
郑逸梅是近现代著名的作家,经历了晚清民国直到改革开放的丰富人生,他一生笔耕不辍八十余年,出版著作六十多种,被称为“补白大王”。郑逸梅的写作经历大致可分为前、中、后三个阶段,从报刊投稿起步,以“补白体”闻名,后期大量出版著作。纵观郑逸梅的全部著述,其中不乏史料性强、参考价值高,同时篇幅又短小精悍的作品,这部分作品可纳入到史料笔记的范畴。郑逸梅的史料笔记作品记载了晚清民国众多历史人物及事件,涵盖政界、...
[学位论文] 作者：杨文杰,
来源：上海师范大学 年份：2023
随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的提出,历史学科核心素养成为初中历史教学研究发展的新方向。史料实证素养是初中生在学习历史过程中应当掌握的核心能力,是义务教育阶段历史学习的新要求。对于初次接触历史学科的初中学生而言,一幅美观清晰、有趣直观的历史图片可以在最短的时间内吸引他们的注意力,同时可以在他们的认知系统中留下关于某些历史事件、人物、现象的初步记忆和认知。现行统编初中历史教科书中涵盖了...
[学位论文] 作者：于进洋,
来源：鲁东大学 年份：2023
国家在深入研究历史学科的特点以及学习方法,并充分考虑到中学生能力发展水平之后,对历史学科的内在价值进行了总结,提出了历史学科的核心要求,即五大核心素养,其中史料实证素养是学生掌握科学的历史学习方法与养成正确历史学习态度的主要推动力。因此高质量落实史料实证素养成为了新时代历史教师的重要任务之一,尤其对于初中学生而言,教师更要切实关注学生基本能力的发展。而当前国家对初中阶段落实史料实证素养尚未给予明确...
[期刊论文] 作者：傅白戈,
来源：学周刊 年份：2023
初中历史新课程标准要求教师培养学生学科核心素养，而从学生角度来说，想要提升学科核心素养，必须具备史料研读技能。教师在初中历史课堂上应注意对学生史料研读技能的培养。文章就此展开，分析初中历史课堂培养学生史料研读技能的具体意义、主要问题与基本策略，分别从找准方法、史料分类、内外结合、角色扮演、身临其境五个角度提出了一些史料研读课堂教学建议，可供广大一线教师参阅、借鉴。...
[期刊论文] 作者：,
来源：兰台世界 年份：2023
回望抗战历史，交大师生与全国人民一起共赴国难，同仇敌忾、自强不息，为抗战胜利作出自己的贡献。抗战期间，由于国民政府拒绝学校内迁，学校被迫在法租界上课，对外改称私立南洋大学，同时在重庆积极创建分校，那时的交通大学一直弦歌不辍、薪火相传，直至抗战胜利。...
[期刊论文] 作者：马伟伟,
来源：中学政史地(教学指导) 年份：2023
＜正＞对于当前的初中历史教学来说，课程改革进入了一个重要阶段。这个阶段的重点之一就是历史学科核心素养的培养。根据新颁布的历史课程标准，要落实历史学科核心素养培养，必须高度关注基于史料的教学。如果能够让学生在占有史料的基础上分析史料，然后形成自己的历史观点，那么，就可以更好地达成预期的教学目标。这其中要注意的是，无论是宏观层面的历史教学目标的追求，还是微观层面的历史学科核心素养组成要素的落地，都必须...
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