论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，为初中班主任管理工作带来了全新的挑战。在这样的大环境中，学生的成长情况也会受到多个方面的影响。基于此，在初中班主任管理中，可以结合情感教育分析探索，探索在初中班主任管理中保证管理效率的方法，继而督促学生的健康成长。
關键词：情感教育;初中;班主任管理;应用
班主任作为班级中的管理者，承担着保证班级正常运转，提高学生责任意识的重要责任。考虑到初中生正处于青春期，他们大多鲜明的个性和逆反心理，因此，在班主任管理中，如果仍旧采用传统的管理途径，不仅仅不利于学生的成长，还可能会出现适得其反的效果。而在班主任管理中融入情感教育，可以转变传统管理中学生出现的抵触情绪，让学生可以在班主任的科学引导中，逐渐成长为阳光、健康的青少年。那么，在初中班主任管理中应该如何开展班主任管理活动才更利于良好管理效果的生成呢？下文笔者将结合实际情况做具体阐述。
一、建立良好的师生关系
在初中班主任管理中，想要保证班级管理的有序开展，发挥情感教育的良好功能是基础。在班级管理实践中，班主任不仅仅是教育的管理者，也是学生不可多得的朋友。因此，在班级管理中，一旦要学会转变传统模式中班主任为尊、班主任主导的班级管理方式，而是要尽量把班级事务变得更加民主化，从而在减轻班主任管理任务的同时，拉近师生之间的关系，让学生可以在更加民主化的环境中获得良好的学习体验。
例如，在班级管理中，为确定班委的人选，班主任有必要结合民主的方式，鼓励班级中的学生都参与到班次选举当中。通过这样的途径，转变传统班级管理中“以成绩论英雄”的时代，让每一名同学都能够在参加选举的过程中努力提升，从而增强班级的凝聚力，间接的促进学生的进步。再如，当发现班级中平常比较乖的学生出现非常大的情感反差的时候，班主任不要急于批评他们，而是要主动与他们交流，了解学生出现这一问题的原因。通过与该生，学生家长和学生的小伙伴进行良性沟通，及时发现原因，并与学生谈一谈心。通过选择学生比较喜欢的资源为基础，拉近师生之间的距离，从而建立良好的师生关系，促进良好班级管理效果的生成。
二、注重鼓励信息的传递
初中的学生正处于青春期，他们大多数都是比较敏感的。在初中班主任管理中，班主任的等工作、眼神、微笑等都可能会影响到他们的情绪。因此，在日常班级管理中，教师一定要关注学生的成长情况，适当融入鼓励信息指导学生，从而让学生可以在实践中获得良好的提升。因此，在情感教育视角下开展班主任管理工作的时候，班主任一定不要吝惜鼓励信息的传递。通过传递更多的鼓励信息规范学生的行为，支撑学生的成长，在潜移默化中帮助学生建立学习的自信并开始出现质的转变。
例如，以班级中学困生的管理为例，考虑到初中生大多具有比较强的自尊心，因此，在管理中，教师要尽量给予他们肯定的信息，从而让他们在教师积极的情感引导中不断提升自身的素养，并在班主任的进一步指导中，逐渐养成良好的学习习惯，继而促进学生的成长。以学生出现比较消极的情绪为基础分析，在管理中，当学生的成绩出现细微的差别的时候，班主任也需要给予一定的激励，从而增强学生的自信心，帮助学生逐渐体会到学习的乐趣。通过逐步引导，学困生在班主任鼓励信息的传递中，其学习的自信心也得到了显著的增强，其学习的积极性也在班主任积极地引导中得到调动。之后，在班主任循序渐进的引导中学困生的学习状态会逐渐出现转变，并在积极情感的作用下开始走出学困生的行列。
三、挖掘学生的典型情感
在初中教学中，学生们正处于渴望被赞许的重要时期。因此，在这一阶段开展班级管理，班主任有必要主动挖掘学生的奠定情感，并结合多个视角引导学生，从而激发学生的进去心理。针对班级中一些为班级的发展默默无闻奉献的学生，也需要适当给予赞赏和表扬，同时将他们作为榜样，鼓励全班学生向他们学习。为满足学生成长的需求，还可以以赏识的态度分析班级中的学生情况，引导学生发挥其优势，并鼓励同学们主动向他人学习，改变自己，去槽取精，从而促进班级管理效率的提升。
例如，在初中班主任管理过程中，当发现班级中平时表现并不是很积极，学习成绩也并不突出的学生，每一天都是提前到达教室，并且在发现教室有些地方不干净的时候，会主动打扫;当发现其他同学遇到困难的时候，会主动帮助他们。于是我先与这名学生进行交流，了解其成长环境，并和其他教师沟通，了解这名学生的日常表现。通过综合分析后发现，这名学生虽然并不是非常聪明的人，但是在遵守纪律、课堂表现等方面都表现得非常好。于是，以这名学生为基础，鼓励同学学习他爱护环境的好习惯，并给予这名学生赞赏和肯定。通过这样的途径，调动班级中学生学习的积极性，继而促进班级管理效率地提升。
四、结合宽严结合增强体验
毕竟初中生仍旧处于班级中的叛逆时期，学生的成长和实际发展情况并不是很理想，因此，在管理学生的时候，有必要结合学生的成长情况，有必要综合宽严结合的方式，激发学生的情感，引导学生正确地认识到良好习惯对学生成长的重要意义。与此同时，对于学生存在问题的地方，教师有必要结合学生的表现，与其谈心，了解其出现错误地原因。通过宽严结合的方式，帮助学生真正地认识到自己的错误。在对班级所有学生一视同仁、宽严结合的管理过程中，与学生之间形成亦师亦友的良好关系，继而提高班级管理的效率。
例如，在班级管理中，班主任要尽量保持严肃的形象，引导学生明辨是非，及时纠正自己的错误。在日常生活中，班主任又要充当和蔼可亲的朋友，和班级学生一起，共同探讨生活中的小事，帮助学生解决生活中的问题。通过这样的方式，实现情感的传递和良好情绪的表达，从而让学生可以对班主任产生一种亲切感，并在班主任的管理中与其他同学共同进步。
综上所述，在初中班主任管理中融入情感教育对学生的成长有重要的意义。因此，在实践中，教师有必要结合建立良好的师生关系、注重鼓励信息的传递、挖掘学生的典型情感、结合宽严结合增强体验等方面展开分析，从而及时解决班主任管理中的问题，促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 高丽，郭娟.情感教育在初中班级管理中的应用[J].科普童话·新课堂：下，2016（20）：13-13.
[2] 苏海燕.情感教育在初中班级管理中的应用探究[J].未来英才，2017（05）：287-287.
關键词：情感教育;初中;班主任管理;应用
班主任作为班级中的管理者，承担着保证班级正常运转，提高学生责任意识的重要责任。考虑到初中生正处于青春期，他们大多鲜明的个性和逆反心理，因此，在班主任管理中，如果仍旧采用传统的管理途径，不仅仅不利于学生的成长，还可能会出现适得其反的效果。而在班主任管理中融入情感教育，可以转变传统管理中学生出现的抵触情绪，让学生可以在班主任的科学引导中，逐渐成长为阳光、健康的青少年。那么，在初中班主任管理中应该如何开展班主任管理活动才更利于良好管理效果的生成呢？下文笔者将结合实际情况做具体阐述。
一、建立良好的师生关系
在初中班主任管理中，想要保证班级管理的有序开展，发挥情感教育的良好功能是基础。在班级管理实践中，班主任不仅仅是教育的管理者，也是学生不可多得的朋友。因此，在班级管理中，一旦要学会转变传统模式中班主任为尊、班主任主导的班级管理方式，而是要尽量把班级事务变得更加民主化，从而在减轻班主任管理任务的同时，拉近师生之间的关系，让学生可以在更加民主化的环境中获得良好的学习体验。
例如，在班级管理中，为确定班委的人选，班主任有必要结合民主的方式，鼓励班级中的学生都参与到班次选举当中。通过这样的途径，转变传统班级管理中“以成绩论英雄”的时代，让每一名同学都能够在参加选举的过程中努力提升，从而增强班级的凝聚力，间接的促进学生的进步。再如，当发现班级中平常比较乖的学生出现非常大的情感反差的时候，班主任不要急于批评他们，而是要主动与他们交流，了解学生出现这一问题的原因。通过与该生，学生家长和学生的小伙伴进行良性沟通，及时发现原因，并与学生谈一谈心。通过选择学生比较喜欢的资源为基础，拉近师生之间的距离，从而建立良好的师生关系，促进良好班级管理效果的生成。
二、注重鼓励信息的传递
初中的学生正处于青春期，他们大多数都是比较敏感的。在初中班主任管理中，班主任的等工作、眼神、微笑等都可能会影响到他们的情绪。因此，在日常班级管理中，教师一定要关注学生的成长情况，适当融入鼓励信息指导学生，从而让学生可以在实践中获得良好的提升。因此，在情感教育视角下开展班主任管理工作的时候，班主任一定不要吝惜鼓励信息的传递。通过传递更多的鼓励信息规范学生的行为，支撑学生的成长，在潜移默化中帮助学生建立学习的自信并开始出现质的转变。
例如，以班级中学困生的管理为例，考虑到初中生大多具有比较强的自尊心，因此，在管理中，教师要尽量给予他们肯定的信息，从而让他们在教师积极的情感引导中不断提升自身的素养，并在班主任的进一步指导中，逐渐养成良好的学习习惯，继而促进学生的成长。以学生出现比较消极的情绪为基础分析，在管理中，当学生的成绩出现细微的差别的时候，班主任也需要给予一定的激励，从而增强学生的自信心，帮助学生逐渐体会到学习的乐趣。通过逐步引导，学困生在班主任鼓励信息的传递中，其学习的自信心也得到了显著的增强，其学习的积极性也在班主任积极地引导中得到调动。之后，在班主任循序渐进的引导中学困生的学习状态会逐渐出现转变，并在积极情感的作用下开始走出学困生的行列。
三、挖掘学生的典型情感
在初中教学中，学生们正处于渴望被赞许的重要时期。因此，在这一阶段开展班级管理，班主任有必要主动挖掘学生的奠定情感，并结合多个视角引导学生，从而激发学生的进去心理。针对班级中一些为班级的发展默默无闻奉献的学生，也需要适当给予赞赏和表扬，同时将他们作为榜样，鼓励全班学生向他们学习。为满足学生成长的需求，还可以以赏识的态度分析班级中的学生情况，引导学生发挥其优势，并鼓励同学们主动向他人学习，改变自己，去槽取精，从而促进班级管理效率的提升。
例如，在初中班主任管理过程中，当发现班级中平时表现并不是很积极，学习成绩也并不突出的学生，每一天都是提前到达教室，并且在发现教室有些地方不干净的时候，会主动打扫;当发现其他同学遇到困难的时候，会主动帮助他们。于是我先与这名学生进行交流，了解其成长环境，并和其他教师沟通，了解这名学生的日常表现。通过综合分析后发现，这名学生虽然并不是非常聪明的人，但是在遵守纪律、课堂表现等方面都表现得非常好。于是，以这名学生为基础，鼓励同学学习他爱护环境的好习惯，并给予这名学生赞赏和肯定。通过这样的途径，调动班级中学生学习的积极性，继而促进班级管理效率地提升。
四、结合宽严结合增强体验
毕竟初中生仍旧处于班级中的叛逆时期，学生的成长和实际发展情况并不是很理想，因此，在管理学生的时候，有必要结合学生的成长情况，有必要综合宽严结合的方式，激发学生的情感，引导学生正确地认识到良好习惯对学生成长的重要意义。与此同时，对于学生存在问题的地方，教师有必要结合学生的表现，与其谈心，了解其出现错误地原因。通过宽严结合的方式，帮助学生真正地认识到自己的错误。在对班级所有学生一视同仁、宽严结合的管理过程中，与学生之间形成亦师亦友的良好关系，继而提高班级管理的效率。
例如，在班级管理中，班主任要尽量保持严肃的形象，引导学生明辨是非，及时纠正自己的错误。在日常生活中，班主任又要充当和蔼可亲的朋友，和班级学生一起，共同探讨生活中的小事，帮助学生解决生活中的问题。通过这样的方式，实现情感的传递和良好情绪的表达，从而让学生可以对班主任产生一种亲切感，并在班主任的管理中与其他同学共同进步。
综上所述，在初中班主任管理中融入情感教育对学生的成长有重要的意义。因此，在实践中，教师有必要结合建立良好的师生关系、注重鼓励信息的传递、挖掘学生的典型情感、结合宽严结合增强体验等方面展开分析，从而及时解决班主任管理中的问题，促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 高丽，郭娟.情感教育在初中班级管理中的应用[J].科普童话·新课堂：下，2016（20）：13-13.
[2] 苏海燕.情感教育在初中班级管理中的应用探究[J].未来英才，2017（05）：287-287.