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【摘 要】在初中的学习阶段中，学生的学习对于其整体的成长和发展都是非常重要和关键的，然而，学生在这一学习阶段又极易产生一种叛逆和不愿意学习的心理。而教师在对学生进行专业知识的教育时，就需要充分关注学生的心理健康发展。班主任作为引导学生成长的一个重要教育角色，在其中对于学生的作用就是非常重要的，只有班主任充分做好自己的管理工作，在对学生进行管理和教育时，将情感教育的方法落实到实际的教育之中，才能够促进教育实现更好的发展与进步。文章基于对初中班主任的班级管理中，运用情感教育的教育方法来展开细致的分析和探讨，对于班主任如何进行管理工作的改善和调整也做出了细致的研究，能够为班主任提供相关科学的改善性教育方法和建议，促进教育更加科学合理。
【关键词】情感教育;初中班主任;班级管理;运用分析
引言：
在实际的教育过程中，教师能够对学生产生到的影响也是非常重要的。然而还有教師自身充分重视对学生的科学化教育，才能够在充分了解学生实际学习情况的基础之上，展开更加高质量的教育。当前初中班主任应当基于学生的实际学习情况和成长现状来对学生的心理进行细致的分析，基于学生的敏感心理和叛逆状态来进行管理工作的改善。将情感教育的方法运用到实际的管理之中，让学生在情感教育的影响之下，实现自我身心健康的全面发展。也能够帮助班主任在不断突破自我的传统教育模式和方法中找到更加科学和现代化的管理教育方法，使得自我的教育工作实现更加长远的发展与进步。
一、情感教育的含义分析
情感教育在教师对学生的教育过程中占据着一个十分重要的部分，指的是教师在实际的教育过程中，根据自我的教学现状和安排，来借助情感教育实现更加科学化的教学。在这个过程中，教师充分关注学生的情感变化和心理状态，在充分关注学生实际学习情况和情感状况的基础之上，来指导自身实现更加科学化的教育。学生的整体成长和学习不仅对于学生的人生会产生极大的影响，其发展对整个社会也是会产生非常大的影响的。因此，初中班主任在关注学生学习成绩的同时，还需要重视学生的心理健康成长，让学生在一种积极的心态指引之下，实现更好的学习和成长。
二、在初中班主任管理工作中的问题分析
（一）班主任管理方式陈旧，效果不高
在初中班主任对学生进行管理的过程中，帮助人一般都是基于自身的传统管理模式来对学生展开专业的教育的[1]。然而，在这个过程中学生可能在一种传统教育影响之下，同时基于自身的叛逆心理，无法服从班主任的管理和教育，这样就会使得班主任的管理模式不够科学。同时，教师的教育思维得不到创新，学生要无法感受到班主任的管理的意义和作用，使得班主任的管理效果不高。因此，在当前的初中班主任对学生进行教育管理的过程中，由于班主任的教育管理模式成就落后没有对自身管理模式进行创新和改善，使得管理效果差。学生接受教育的积极性降低，也就会使得班级整体的管理与建设没有达到很好的效果。
（二）班主任没有将情感教育落到实处
初中班主任的许多老师在对学生和班级进行管理时，其重视学生的学业成绩是否优良，而大多数的班主任都忽视了对学生的心理健康的关注和培养，没有对学生展开有灵魂和用心的教育，也就使得学生在教师死板陈旧的教育影响之下，无法实现更好的身心健康成长和进步，甚至由于心理问题的出现，导致了问题多多，学习成绩也会下降。因此，只有班主任充分重视将情感教育融入自身的教学管理工作之中，使得教育得到改善与提升，才能够帮助教育得到不断的进步与发展。
三、在初中班主任教育管理工作中渗透情感教育的方法分析
（一）基于学生具体情况进行教育，注重平等教育
在初中教师对学生进行管理和教育时，由于班级学生众多，每个人的实际情况也不一样，有天性活泼开朗且调皮的，也有性格内向不爱说话的[2]。而班主任面对不同情况的学生的实际情况，也应该在情感教育模式的基础上，对学生进行有针对性的教育。例如，教师可以开展个人谈话，在与学生的交流中，班主任就能够充分了解到学生的心理状态和特点，也可以针对学生最近所遇到的问题，和学生进行交流，帮助学生进行更好的心理疏解和问题化解，促进更好的教育。另外，教师在面对众多学生时，首先需要摆正自我的平等教育观念，不能够根据自己的喜好来对学生开展特殊化的教育，要让学生感受到来自班主任平等的爱与关怀。例如，教师在组织学生开展相关活动时，对活动结果进行评判，就需要以一种公平的态度进行评价，对于表现好的学生进行表演和奖励，对于表现不好的学生进行鼓励，使得教育更加公平合理，学生也会在其中感受到关爱。由此促进班主任在一种平等化的教育中实现教育效果的提升，也在情感教育中帮助学生实现身心的健康成长。
（二）管理做到“松严”有度
班主任在初中学生的心中，一直都是严厉和严肃的形象的，虽然这样的形象有利于学生更好地服从班主任的管理和安排，促进学生在班主任严格要求下遵规守纪，成长为一个优秀的好学生。但是，班主任一直对学生处于严格要求的状态也是会带来诸多的弊端的。班主任无法给学生从心理上带来真正愿意接受管理的心理，从心灵上并不快乐。而在这种情况之下，班主任就需要对自身的管理工作做到松严有度，该对学生严格要求的时候，就要对学生严格要求，而班主任在基于情感教育方法指导之下，该对学生进行放松管理时，也需要对自我的管理模式做出调整，让学生在一种更加轻松愉悦的班级氛围里，实现更好的学习和成长。班主任长期对学生严格要求，管理严格，并不是一件有利于学生成长的好事，只有班主任在对情感教育方法进行细致的分析和应用中，才能够真正对学生展开高质量的教育和情感注入，帮助学生在心灵上得到慰藉。
四、结束语
综上所述，在当前的初中班主任对学生进行教育管理的过程中，班主任需要针对自身所出现的教育问题做出具体的分析和研究，在一种更加科学化的教育方式影响之下提升自我的教育水平，帮助学生在自身科学的情感教育指导之下实现更好的成长与进步。只有班主任不断突破自身的教育，将情感教育渗透到实际管理教育工作中，才能够促进整体教育的发展。
参考文献：
[1]陈惠娟. 初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：214-214.
[2]秦娇. 情感教育与初中班主任日常管理工作的整合实践[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（004）：P.1-1.
（作者单位：山东省新泰市实验中学）
【关键词】情感教育;初中班主任;班级管理;运用分析
引言：
在实际的教育过程中，教师能够对学生产生到的影响也是非常重要的。然而还有教師自身充分重视对学生的科学化教育，才能够在充分了解学生实际学习情况的基础之上，展开更加高质量的教育。当前初中班主任应当基于学生的实际学习情况和成长现状来对学生的心理进行细致的分析，基于学生的敏感心理和叛逆状态来进行管理工作的改善。将情感教育的方法运用到实际的管理之中，让学生在情感教育的影响之下，实现自我身心健康的全面发展。也能够帮助班主任在不断突破自我的传统教育模式和方法中找到更加科学和现代化的管理教育方法，使得自我的教育工作实现更加长远的发展与进步。
一、情感教育的含义分析
情感教育在教师对学生的教育过程中占据着一个十分重要的部分，指的是教师在实际的教育过程中，根据自我的教学现状和安排，来借助情感教育实现更加科学化的教学。在这个过程中，教师充分关注学生的情感变化和心理状态，在充分关注学生实际学习情况和情感状况的基础之上，来指导自身实现更加科学化的教育。学生的整体成长和学习不仅对于学生的人生会产生极大的影响，其发展对整个社会也是会产生非常大的影响的。因此，初中班主任在关注学生学习成绩的同时，还需要重视学生的心理健康成长，让学生在一种积极的心态指引之下，实现更好的学习和成长。
二、在初中班主任管理工作中的问题分析
（一）班主任管理方式陈旧，效果不高
在初中班主任对学生进行管理的过程中，帮助人一般都是基于自身的传统管理模式来对学生展开专业的教育的[1]。然而，在这个过程中学生可能在一种传统教育影响之下，同时基于自身的叛逆心理，无法服从班主任的管理和教育，这样就会使得班主任的管理模式不够科学。同时，教师的教育思维得不到创新，学生要无法感受到班主任的管理的意义和作用，使得班主任的管理效果不高。因此，在当前的初中班主任对学生进行教育管理的过程中，由于班主任的教育管理模式成就落后没有对自身管理模式进行创新和改善，使得管理效果差。学生接受教育的积极性降低，也就会使得班级整体的管理与建设没有达到很好的效果。
（二）班主任没有将情感教育落到实处
初中班主任的许多老师在对学生和班级进行管理时，其重视学生的学业成绩是否优良，而大多数的班主任都忽视了对学生的心理健康的关注和培养，没有对学生展开有灵魂和用心的教育，也就使得学生在教师死板陈旧的教育影响之下，无法实现更好的身心健康成长和进步，甚至由于心理问题的出现，导致了问题多多，学习成绩也会下降。因此，只有班主任充分重视将情感教育融入自身的教学管理工作之中，使得教育得到改善与提升，才能够帮助教育得到不断的进步与发展。
三、在初中班主任教育管理工作中渗透情感教育的方法分析
（一）基于学生具体情况进行教育，注重平等教育
在初中教师对学生进行管理和教育时，由于班级学生众多，每个人的实际情况也不一样，有天性活泼开朗且调皮的，也有性格内向不爱说话的[2]。而班主任面对不同情况的学生的实际情况，也应该在情感教育模式的基础上，对学生进行有针对性的教育。例如，教师可以开展个人谈话，在与学生的交流中，班主任就能够充分了解到学生的心理状态和特点，也可以针对学生最近所遇到的问题，和学生进行交流，帮助学生进行更好的心理疏解和问题化解，促进更好的教育。另外，教师在面对众多学生时，首先需要摆正自我的平等教育观念，不能够根据自己的喜好来对学生开展特殊化的教育，要让学生感受到来自班主任平等的爱与关怀。例如，教师在组织学生开展相关活动时，对活动结果进行评判，就需要以一种公平的态度进行评价，对于表现好的学生进行表演和奖励，对于表现不好的学生进行鼓励，使得教育更加公平合理，学生也会在其中感受到关爱。由此促进班主任在一种平等化的教育中实现教育效果的提升，也在情感教育中帮助学生实现身心的健康成长。
（二）管理做到“松严”有度
班主任在初中学生的心中，一直都是严厉和严肃的形象的，虽然这样的形象有利于学生更好地服从班主任的管理和安排，促进学生在班主任严格要求下遵规守纪，成长为一个优秀的好学生。但是，班主任一直对学生处于严格要求的状态也是会带来诸多的弊端的。班主任无法给学生从心理上带来真正愿意接受管理的心理，从心灵上并不快乐。而在这种情况之下，班主任就需要对自身的管理工作做到松严有度，该对学生严格要求的时候，就要对学生严格要求，而班主任在基于情感教育方法指导之下，该对学生进行放松管理时，也需要对自我的管理模式做出调整，让学生在一种更加轻松愉悦的班级氛围里，实现更好的学习和成长。班主任长期对学生严格要求，管理严格，并不是一件有利于学生成长的好事，只有班主任在对情感教育方法进行细致的分析和应用中，才能够真正对学生展开高质量的教育和情感注入，帮助学生在心灵上得到慰藉。
四、结束语
综上所述，在当前的初中班主任对学生进行教育管理的过程中，班主任需要针对自身所出现的教育问题做出具体的分析和研究，在一种更加科学化的教育方式影响之下提升自我的教育水平，帮助学生在自身科学的情感教育指导之下实现更好的成长与进步。只有班主任不断突破自身的教育，将情感教育渗透到实际管理教育工作中，才能够促进整体教育的发展。
参考文献：
[1]陈惠娟. 初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：214-214.
[2]秦娇. 情感教育与初中班主任日常管理工作的整合实践[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（004）：P.1-1.
（作者单位：山东省新泰市实验中学）