论文部分内容阅读
【摘要】生活化教学是初中数学课堂上的新方式，以学生生活经验来激发学生的学习兴趣、提升问题分析能力和解决生活问题，认识到数学在生活中的实用价值.数学起源于生活又回归到生活，初中数学教材中有很多鲜活的生活事例，教师要善于利用，引导学生用数学解决生活问题，体会到数学与生活的密切关系，同时，也能不断提升学生运用数学知识解决实际问题的能力.本文将谈谈使初中数学生活化的具体教学策略.
【关键词】初中数学；生活化；教学策略
随着现代化教育的不断发展和改革，教师对传统的教学方式和模式也不断进行改变，选择更加适合时代需要的教学方法.人离不开生活，同样的，初中数学的教学也离不开生活，生活中处处有数学，数学教材上也处处可见生活的事例.既然生活与数 学的关系如此密切，我们何不好好利用生活的资源作为教学的素材，从而激发学生的学习兴趣、引导学生从生活角度来思考数学问题，利用数学知识对生活进行剖析，为生活服务.因此，教师要善于捕捉生活中的学科知识，结合实际情况制订出合理科学的数学生活化教学策略，让学生真正学会把数学知识运用到生活中去.
一、创设生活化的教学情境，提高学生的兴趣
随着教育的不断发展，对课堂教学质量的要求越来越高，每位教师都希望能提升课堂的教学质量.而这关键之处就在于学生的学习兴趣，若学生有浓厚的学习兴趣，学什么都快、都认真.因此，教师要善于挖掘生活的例子融入数学知识，以此来激发和提高学生的兴趣，兴趣能使学生的注意力集中，在学生注意力高度集中的时候正是学习效率最好的时候，自然课堂的教学质量也会跟着提高.例如，教师可以创设这样的一个生活化的教学情境：“学校准备进一步扩大图书馆的阅览室，需要收集各级学生的阅读需求，再根据所收集的数据来决定要购买什么类型的读物，其中包括小说、诗歌、人物传记等.对此，大家有什么办法在短时间内得到较准确的结果呢？”教师所创设的这个教学情境，一来是来自生活，二来若学生能想出一个好的方案，则是为母校解决了一道难题.
其实这道题就是结合了生活实例和初中数学中的“普查和抽样调查”知识，只要仔细分析，全校学生那么多，如果对每个人的意见都进行调查，那所要花费的时间和人力都很多，这种办法是行不通的，只能通过抽样调查，取一些具有代表性的结果作为最后购买阅览室读物的参考.这道题目也为后面要学习的“数据的收集、整理、描述”做好了铺垫.
二、利用生活常识讲授抽象的数学概念
初中的数学教师都会有此感受，每次在引入新的数学概念时，学生都是似懂非懂，对于抽象的数学概念，教师更是头痛，因为抽象的数学概念学术性太强，大部分学生对此也是被动接受，并非真正理解和吃透该数学概念，若能把抽象的数学概念转变成学生所熟悉的内容，则能由抽象变成具体.例如，在学习“概率和频率”的时候，很多学生无法区别这两者，因此，可以利用生活常识来让学生更好地区别频率和概率.
每天学校都会给小学生发牛奶，但是初中生就不再有在学校期间喝牛奶的习惯.但是我们可以用另外一种东西来替代牛奶，那就是奶茶.现在奶茶行业发展得越来越快，在街上到处可见很多出名的奶茶品牌，而奶茶也非常受初中生的欢迎.教师可以利用这点来举例：“以一周为例，你每天喝多少次奶茶，这个次数就是你喝奶茶的频率，而在一周内你有多少天喝了奶茶，这个则为概率.”在教师解释之后，学生大部分都能理解频率和概率的区别，这时，教师再让学生起来说说自己每天喝奶茶的频率是多少？一周内喝奶茶的概率又是多少？以学生回答的内容来判断，学生是否真正理解了频率和概率的区别.
另外，在介绍完频率和概率的区别后，为了让学生对于概率有更进一步的认识，还可以再引用生活中的事例来进行说明，比如，在生活中，我们到处可以看到体育福利彩票的购买点，每个人都有一个中大奖、一夜致富的梦想.假设一张体育福利彩票的中奖概率为1/10 000，你一次性购买10 000张彩票一定能中奖吗？对于这个问题，有的学生觉得可以中奖，有的学生觉得不一定能中奖.这时教师要正确引导学生思考以下问题：如果体育福利彩票的总数是10 000张，那么中奖情况怎么考虑？若彩票总数是10万张，则中奖情况是什么？若是100万张呢？利用这个生活实例，将抽象的“概率”转变成具体的生活问题，由此激发学生学习概率的兴趣.
三、引导学生用数学知识真正解决生活问题
一万次的纸上谈兵都不及一次的实地实践，所有的理论要让人信服，必须经过亲身的实践，去验证该理论的正确性，才会从心底去认同它.因此，教师要把真实的生活问题摆出来，让学生用数学知识去解决，才能感受到数学与生活的密切关系.随着环境的污染和资源的过度开发，现在饮水问题也存在隐患，政府要不断开发新的水源，修建新的水厂，教师可以利用这一生活实例，提出问题让学生去解决.比如，为了解决市民的饮水问题，政府 决定重建A自来水厂，为B，C两地供水，已知A，B，C三个地方之间的距离相等，现要制订出成本最低的建设方案.有以下三种方案：① 從A地到B地，从A地到C地，路线A，B和路线A，C之间的距离为最短，造价成本最低；② 将A，B，C三地想象成一个三角形，从三角形的重心点设立最短的路线；③ 从A作BC的垂直线，垂足点D，A到D，再D到B，C，距离最短.让学生结合自己所学的知识，判断出哪个是最佳方案.
通过把生活的实例直接引入数学课堂中，让学生进行实战，自己独立去解决生活中的问题，是最好的数学生活化有效方式.总而言之，数学生活化，就是把生活问题引入数学课堂中来，再用数学知识去解决问题，达到知识活用的效果，让课堂知识更好地为生活服务.
【参考文献】
[1]谢华标.论初中数学的生活化教学.学周刊，2014（19）：89
[2]林圣峰.初中数学生活化教学策略.数学学习与研究，2014（24）：28
[3]张秀娟.初中数学教学的生活化研究.教师，2015（22）：86-87
【关键词】初中数学；生活化；教学策略
随着现代化教育的不断发展和改革，教师对传统的教学方式和模式也不断进行改变，选择更加适合时代需要的教学方法.人离不开生活，同样的，初中数学的教学也离不开生活，生活中处处有数学，数学教材上也处处可见生活的事例.既然生活与数 学的关系如此密切，我们何不好好利用生活的资源作为教学的素材，从而激发学生的学习兴趣、引导学生从生活角度来思考数学问题，利用数学知识对生活进行剖析，为生活服务.因此，教师要善于捕捉生活中的学科知识，结合实际情况制订出合理科学的数学生活化教学策略，让学生真正学会把数学知识运用到生活中去.
一、创设生活化的教学情境，提高学生的兴趣
随着教育的不断发展，对课堂教学质量的要求越来越高，每位教师都希望能提升课堂的教学质量.而这关键之处就在于学生的学习兴趣，若学生有浓厚的学习兴趣，学什么都快、都认真.因此，教师要善于挖掘生活的例子融入数学知识，以此来激发和提高学生的兴趣，兴趣能使学生的注意力集中，在学生注意力高度集中的时候正是学习效率最好的时候，自然课堂的教学质量也会跟着提高.例如，教师可以创设这样的一个生活化的教学情境：“学校准备进一步扩大图书馆的阅览室，需要收集各级学生的阅读需求，再根据所收集的数据来决定要购买什么类型的读物，其中包括小说、诗歌、人物传记等.对此，大家有什么办法在短时间内得到较准确的结果呢？”教师所创设的这个教学情境，一来是来自生活，二来若学生能想出一个好的方案，则是为母校解决了一道难题.
其实这道题就是结合了生活实例和初中数学中的“普查和抽样调查”知识，只要仔细分析，全校学生那么多，如果对每个人的意见都进行调查，那所要花费的时间和人力都很多，这种办法是行不通的，只能通过抽样调查，取一些具有代表性的结果作为最后购买阅览室读物的参考.这道题目也为后面要学习的“数据的收集、整理、描述”做好了铺垫.
二、利用生活常识讲授抽象的数学概念
初中的数学教师都会有此感受，每次在引入新的数学概念时，学生都是似懂非懂，对于抽象的数学概念，教师更是头痛，因为抽象的数学概念学术性太强，大部分学生对此也是被动接受，并非真正理解和吃透该数学概念，若能把抽象的数学概念转变成学生所熟悉的内容，则能由抽象变成具体.例如，在学习“概率和频率”的时候，很多学生无法区别这两者，因此，可以利用生活常识来让学生更好地区别频率和概率.
每天学校都会给小学生发牛奶，但是初中生就不再有在学校期间喝牛奶的习惯.但是我们可以用另外一种东西来替代牛奶，那就是奶茶.现在奶茶行业发展得越来越快，在街上到处可见很多出名的奶茶品牌，而奶茶也非常受初中生的欢迎.教师可以利用这点来举例：“以一周为例，你每天喝多少次奶茶，这个次数就是你喝奶茶的频率，而在一周内你有多少天喝了奶茶，这个则为概率.”在教师解释之后，学生大部分都能理解频率和概率的区别，这时，教师再让学生起来说说自己每天喝奶茶的频率是多少？一周内喝奶茶的概率又是多少？以学生回答的内容来判断，学生是否真正理解了频率和概率的区别.
另外，在介绍完频率和概率的区别后，为了让学生对于概率有更进一步的认识，还可以再引用生活中的事例来进行说明，比如，在生活中，我们到处可以看到体育福利彩票的购买点，每个人都有一个中大奖、一夜致富的梦想.假设一张体育福利彩票的中奖概率为1/10 000，你一次性购买10 000张彩票一定能中奖吗？对于这个问题，有的学生觉得可以中奖，有的学生觉得不一定能中奖.这时教师要正确引导学生思考以下问题：如果体育福利彩票的总数是10 000张，那么中奖情况怎么考虑？若彩票总数是10万张，则中奖情况是什么？若是100万张呢？利用这个生活实例，将抽象的“概率”转变成具体的生活问题，由此激发学生学习概率的兴趣.
三、引导学生用数学知识真正解决生活问题
一万次的纸上谈兵都不及一次的实地实践，所有的理论要让人信服，必须经过亲身的实践，去验证该理论的正确性，才会从心底去认同它.因此，教师要把真实的生活问题摆出来，让学生用数学知识去解决，才能感受到数学与生活的密切关系.随着环境的污染和资源的过度开发，现在饮水问题也存在隐患，政府要不断开发新的水源，修建新的水厂，教师可以利用这一生活实例，提出问题让学生去解决.比如，为了解决市民的饮水问题，政府 决定重建A自来水厂，为B，C两地供水，已知A，B，C三个地方之间的距离相等，现要制订出成本最低的建设方案.有以下三种方案：① 從A地到B地，从A地到C地，路线A，B和路线A，C之间的距离为最短，造价成本最低；② 将A，B，C三地想象成一个三角形，从三角形的重心点设立最短的路线；③ 从A作BC的垂直线，垂足点D，A到D，再D到B，C，距离最短.让学生结合自己所学的知识，判断出哪个是最佳方案.
通过把生活的实例直接引入数学课堂中，让学生进行实战，自己独立去解决生活中的问题，是最好的数学生活化有效方式.总而言之，数学生活化，就是把生活问题引入数学课堂中来，再用数学知识去解决问题，达到知识活用的效果，让课堂知识更好地为生活服务.
【参考文献】
[1]谢华标.论初中数学的生活化教学.学周刊，2014（19）：89
[2]林圣峰.初中数学生活化教学策略.数学学习与研究，2014（24）：28
[3]张秀娟.初中数学教学的生活化研究.教师，2015（22）：86-87