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摘要：生活化数学以新的方式出现在初中数学课堂上，数学的这门学科的实用性体现在生活的各个角落，学者研究数学可以说是为了回归生活，解决生活以及学习中遇到的一些问题，为生活带来更多的便利。那么让初中数学生活化不仅能让学生更好的贴近生活，同时也能更好的体会数学带给生活的意义
关键词：初中数学;生活化;回归生活
前言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。本文是对初中数学生活化教学问题进行了相应的策略分析，主要是希望教师在教学工作过程中能够把数学和生活紧密结合在一起，方便学生理解抽象的数学，同时加强学生的实际应用能力。从熟悉的生活入手，让学生切身的体会数学这门科学的魅力。
一、初中数学生活化的原因
（一）数学的抽象化
课本当中的数学一般用于将某一个实际问题抽象化以便探讨出一般规律，当生活当中的一些问题出现的时候，常常为生活思维模式所困扰，受文字影响太深，不能从中快速找到逻辑关系，摸清规律，解决问题[1]。心理学显示，越熟悉的事物，内心会更快速的接受。初中数学大多都是生活的折射，这就需要教师能够把数学概念的抽象化用生活的方式形象化，即理论知识与生活相结合，不仅加深学生对数学的理解，还能使学生能够更好的理解数学的意义以及如何应用到实际生活当中去。
（二）数学与生活息息相关
实践是检验真理的唯一标准，数学的应用大都体现在生活的大大小小事件中，数学抽象化的概念让很多学生无法理解，都是概念性的很强的文字，锻炼的确是学生的思维能力。纸上谈兵终觉浅，唯一能让人信服的就是走到实践中去，通过用数学真实的解决生活中的问题来验证准确性，亲身感受过，学生才会发现数学与生活的息息相关。
（三）现代化教育的发展
随着现代化教育的不断发展，严肃的、刻板的、抽象的传统教学模式已经跟不上时代的步伐，现代社会数字数据化严重，学生为了适应时代潮流学好数学是必不可少的，就初中数学教育工作者来说，把数学和学生的生活体验联系在一起，把数学问题与学生生活环境相结合，用数学切实的解决实际问题，让学生感受到数学服务于生活，回归生活。
二、初中数学生活化的发展策略
（一）创设初中数学生活化情境
有興趣才能调动积极性，这也意味着对初中教育工作者的教育质量有越来越高的要求，当然，教师也是在不断的提升自己的能力，为学生创造良好的学习环境，那么什么才是良好的学习环境，一方面是要初中数学生活化，讲课的例题可以以学生们熟悉的自身生活环境为出发点，与学生产生共鸣[2]。另一方面就是要结合生活激发学生的学习氛围，使学生对数学对生活的产生极大的热情。例如在初中数学《相交线与平行线》中，可以让学生自己准备道具，两位同学一条线，四位同学在课堂上展示两条线的相交与平行，平行线一定不相交，不平行的线一定相交。实际的操作能更好的理解相交与平行的关系。这个情境化的生活式的学习方式，不但不枯燥，还非常灵活、生动、有趣，学生在享受中度过学习时光。
（二）课程内容与生活相结合
生活各有千秋，远近各有不同，但是当同时运用到数学知识时是相同的，最常见的买卖运用的加减乘除，所以教师要学会将数学和生活相结合，生活也指生活环境，学生在熟悉的环境下心理上是放松的，对待学习也会抱有兴趣，接收能力也会变强，用学生的日常生活情境来解读数学、套用数学，让学生有身临其境的感觉，才能更好的提高学生的学习兴趣，比如初中数学当中的《勾股定理》一课中，学生小明爸爸要从一跟电线杆离地5米处向地面拉一条长7米的电线，求地面电线固定点A到电线杆B的距离，在这道题中，就是把需要地面电线杆，电线所结合起来的图形，抽象成直角三角形，然后利用勾股定理求出结果[3]。
（三）数学的实际应用
数学是在生活中应用最为广泛的学科，随着教育思想和教材的不断更新，生活化的数学教学方式已经随处可见，数学和生活的紧密结合不仅提高学生的反思维能力，实践能力更是的到锻炼，以数学为基础架起生活与生活之间的桥梁[4]。比如在初中数学《概率初步》一章中，概率是反映随机事件可能发生的大小。随机事件是在某种特定条件下，可能发生也可能不发生的事件，经常出现的数学概率问题，一个黑色的袋子里一共有10颗球，有5颗黑球，有5颗红球，学生小红一次要同时拿出2颗红球的概率是都少？就实际应用在彩票上，中奖的几率就是一个随机事件;在初中数学《平移》的原理在生活中的应用比如电梯上的人、传送带的物品、汽车地铁上的人、升国旗的棍子、国旗的上升等等，生活和数学的相辅相成[5]。
结语
教育方式越来越多元化，教学过程中的初中数学生活化不仅是为了提高教学质量，更重要的是要提高学生的学习效率，增强学生的自主学习能力，提高对学习的求知欲，加深记忆点，学生有兴趣才会去探索，才会打开思维去思考，去发现问题并解决问题。
参考文献
[1]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[2]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.
[3]连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究，2019（16）：115-116.
[4]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊，2019（14）：83.
[5]董红永.生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：97.
关键词：初中数学;生活化;回归生活
前言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。本文是对初中数学生活化教学问题进行了相应的策略分析，主要是希望教师在教学工作过程中能够把数学和生活紧密结合在一起，方便学生理解抽象的数学，同时加强学生的实际应用能力。从熟悉的生活入手，让学生切身的体会数学这门科学的魅力。
一、初中数学生活化的原因
（一）数学的抽象化
课本当中的数学一般用于将某一个实际问题抽象化以便探讨出一般规律，当生活当中的一些问题出现的时候，常常为生活思维模式所困扰，受文字影响太深，不能从中快速找到逻辑关系，摸清规律，解决问题[1]。心理学显示，越熟悉的事物，内心会更快速的接受。初中数学大多都是生活的折射，这就需要教师能够把数学概念的抽象化用生活的方式形象化，即理论知识与生活相结合，不仅加深学生对数学的理解，还能使学生能够更好的理解数学的意义以及如何应用到实际生活当中去。
（二）数学与生活息息相关
实践是检验真理的唯一标准，数学的应用大都体现在生活的大大小小事件中，数学抽象化的概念让很多学生无法理解，都是概念性的很强的文字，锻炼的确是学生的思维能力。纸上谈兵终觉浅，唯一能让人信服的就是走到实践中去，通过用数学真实的解决生活中的问题来验证准确性，亲身感受过，学生才会发现数学与生活的息息相关。
（三）现代化教育的发展
随着现代化教育的不断发展，严肃的、刻板的、抽象的传统教学模式已经跟不上时代的步伐，现代社会数字数据化严重，学生为了适应时代潮流学好数学是必不可少的，就初中数学教育工作者来说，把数学和学生的生活体验联系在一起，把数学问题与学生生活环境相结合，用数学切实的解决实际问题，让学生感受到数学服务于生活，回归生活。
二、初中数学生活化的发展策略
（一）创设初中数学生活化情境
有興趣才能调动积极性，这也意味着对初中教育工作者的教育质量有越来越高的要求，当然，教师也是在不断的提升自己的能力，为学生创造良好的学习环境，那么什么才是良好的学习环境，一方面是要初中数学生活化，讲课的例题可以以学生们熟悉的自身生活环境为出发点，与学生产生共鸣[2]。另一方面就是要结合生活激发学生的学习氛围，使学生对数学对生活的产生极大的热情。例如在初中数学《相交线与平行线》中，可以让学生自己准备道具，两位同学一条线，四位同学在课堂上展示两条线的相交与平行，平行线一定不相交，不平行的线一定相交。实际的操作能更好的理解相交与平行的关系。这个情境化的生活式的学习方式，不但不枯燥，还非常灵活、生动、有趣，学生在享受中度过学习时光。
（二）课程内容与生活相结合
生活各有千秋，远近各有不同，但是当同时运用到数学知识时是相同的，最常见的买卖运用的加减乘除，所以教师要学会将数学和生活相结合，生活也指生活环境，学生在熟悉的环境下心理上是放松的，对待学习也会抱有兴趣，接收能力也会变强，用学生的日常生活情境来解读数学、套用数学，让学生有身临其境的感觉，才能更好的提高学生的学习兴趣，比如初中数学当中的《勾股定理》一课中，学生小明爸爸要从一跟电线杆离地5米处向地面拉一条长7米的电线，求地面电线固定点A到电线杆B的距离，在这道题中，就是把需要地面电线杆，电线所结合起来的图形，抽象成直角三角形，然后利用勾股定理求出结果[3]。
（三）数学的实际应用
数学是在生活中应用最为广泛的学科，随着教育思想和教材的不断更新，生活化的数学教学方式已经随处可见，数学和生活的紧密结合不仅提高学生的反思维能力，实践能力更是的到锻炼，以数学为基础架起生活与生活之间的桥梁[4]。比如在初中数学《概率初步》一章中，概率是反映随机事件可能发生的大小。随机事件是在某种特定条件下，可能发生也可能不发生的事件，经常出现的数学概率问题，一个黑色的袋子里一共有10颗球，有5颗黑球，有5颗红球，学生小红一次要同时拿出2颗红球的概率是都少？就实际应用在彩票上，中奖的几率就是一个随机事件;在初中数学《平移》的原理在生活中的应用比如电梯上的人、传送带的物品、汽车地铁上的人、升国旗的棍子、国旗的上升等等，生活和数学的相辅相成[5]。
结语
教育方式越来越多元化，教学过程中的初中数学生活化不仅是为了提高教学质量，更重要的是要提高学生的学习效率，增强学生的自主学习能力，提高对学习的求知欲，加深记忆点，学生有兴趣才会去探索，才会打开思维去思考，去发现问题并解决问题。
参考文献
[1]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[2]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.
[3]连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究，2019（16）：115-116.
[4]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊，2019（14）：83.
[5]董红永.生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：97.