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摘要：新课改背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学模式的优化提供了更多可能。物理课程具有严密性、探究性的特点，主要可分为理论与实践两大层面，要想全面保障教学质量，必须把握各种现存问题，并提出针对性的解决对策。本文简单阐述了初中物理教学特点，并重点探究了其存在的问题以及相应对策，以供参考。
关键词：初中物理;特点;问题;有效对策
一、初中物理教学特点
物理是初中阶段的一门主要课程，此门课程涉及到的范围较为广泛，且包含大量物理现象，同时也具有一定的教学特点，第一，生活化特点。通过细致分析可发现，物理与日常生活息息相关，生活中大量事物都有着物理知识的身影，如设计电梯、行驶的汽车等等。故在教学课堂上，应当遵循理论与实践有机整合的原则，充分凸显出物理课程的生活化特点，这样才能更好地保持学生的学习积极性。第二，知识传导与探究。大多数初中生刚开始接触物理知识，对物理知识有着较强的求知欲与探究欲，但也面临着明显的学习困难。因此，为了使学生可充分掌握新知识，教师需要充分把握学生的新鲜感，实现知识高效传导，激发学生兴趣，在此基础上完善教学设计，引导学生展开主动探究，进而不断提升教学质量。
二、初中物理教学存在的问题
（一）未能有效强化学生主动意识
新课程标准要求，教师应当坚持以生为本，在教学过程中侧重于强化学生的主动意识，应用适宜的教学方式，促使学生展开自主探究式学习，全面掌握更多物理知识。但通过调查，笔者发现目前相当一部分教师未能正确认识以生为本，课堂上仍旧以“注入式”教学为主，并未强调学生的课堂地位，导致学生自主学习欠缺动力，影响着教学质量的提升。另外，部分教师应用极为陈旧的教学方式，课堂上忽略学生物理思维形成的过程，大大抑制着学生的积极性，同时难以满足新时期初中生的实际需求，不利于打造高效课堂。
（二）未能加强重视物理实验教学
实验教学是物理课程最为主要教学内容，组织物理实验可帮助学生更加深入地理解物理知识[1]。但事实上，部分教师往往仅重视理论知识的讲解，未能认识到实验教学的必要性，甚至为了赶教学进度，将实验课变为理论课，及时展开实验教学，也不能有效激发学生的探究意识。调查可知，绝大多数实验教学以教师主导、学生模仿为主，即教师事先演示整个实验过程，要求学生认真观看，之后再进行分组，要求学生按照既定步骤展开实验，完全忽略了学生对物理实验的创新思维，导致整个实验课堂缺少生机与趣味，并导致教学质量无法得以有效保障。
（三）物理课堂教学缺乏创新性
尽管新课改背景下，新型理念的涌现促使着教学模式的不断创新。但受到传统理念的影响，部分教师未能打破思维禁锢，难以实现与时俱进，依然应用以往的教学模式，引导学生机械化地学习知识，严重缺乏创新性，不能使学生充分感知物理的魅力。除此以外，多数教师对信息技术的认识尤为片面，将其视为“用来展示课件的辅助教学工具”，过于依赖信息技术，将物理知识全都以PPT课件的形式呈现出来，同时欠缺科学引导，不利于培养学生的综合能力。
三、解决初中物理教学问题的有效对策
（一）强化学生主动意识，优化物理教学课堂
新形势下，要想有效解决种种问题，必须立足于根本，把握问题的核心点，针对性地制定措施，提高问题解决的效率。物理教学课堂上，教师应当侧重于强化学生的主动意识，全面剖析物理教材，了解学生的学习能力，在此基础上优化教学设计，引导学生展开自主探究，使学生在理解吸收新知识的同时，充分感知物理课程的魅力。除此以外，为了进一步突出学生的主动地位，教师应准确认识合作学习的地位，将其与任务驱动有机整合，促使学生主动参与物理现象的探究与验证过程，深度挖掘学生的潜力，拓展学生物理思维。通过这样的方式，一方面能够及时改变学生的学习状态，另一方面也能够不断优化物理课堂。
（二）科学设置物理实验，增强学生实践能力
实验是物理课程必不可少的环节，新课改背景下教师必须走出思想误区，提升自身对物理实验的重视程度，结合教学目标以及学生实际，完善物理实验方案，保持学生探究积极性，并有效培养学生的实践能力[2]。从本质上分析，可发现物理现象大多与日常生活有着密切的关联，因此教师可以“生活教育理念”为主，凸显出物理实验的生活性以及应用性，促使学生主动参与，通过动手操作与合作探究，充分体验物理实验的乐趣。为了再次突出学生的主动地位，在实验课堂上切勿直接演示整个实验步骤，应当在讲解实验器材以及实验原理之后，要求学生自主探究，根据教材以及现有知识，尝试着剖析实验过程，拓展学生的创新思维。最后，结合学生的自主探究情况，给予适宜且科学的指导，使学生能够理清实验思路，进而有效提升学生的能力。
（三）创新物理教学模式，培养学生综合能力
現如今，多种新型理念呈现在教师面前，要想创新教学，则应当准确把握这些新型理念，在此基础上优化教学课堂，为学生提供更加适宜的学习空间，全面保障教学质量，并不断培养学生的综合能力。例如，现代信息技术的应用加快着教学改革的步伐，教师应从教学实际的角度出发，将信息技术与教学课堂有机整合，确保学生能够展开自主探究，同时深度剖析物理知识与物理现象。“升华与凝华”教学课堂上，教师及时组织实验活动，要求学生分组探究，按照标准规定安装好实验仪器，合理分配组内工作，观察物理现象的变化过程，并做好标记与记录，重点分析相应的问题。为加深学生的认知与理解，以多媒体为主，直观地展示升华与凝华在生活中的应用，如人工降雨、舞台上的白雾等等，借助视频、图片等，为学生带来更为直观的视觉体验，增强学生的理解能力，同时有效促使学生的自主探究，有利于培养学生综合能力。
结语
综上所述，新课改背景下如何打造初中物理课堂已然成为一项备受关注的研究课题，对促进学生全面发展有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应当充分把握物理教学特点，全面剖析教学存在的问题，并从强化学生主动意识、科学设置物理实验、培养学生综合能力等多个方面做起，探索行之有效的对策，及时解决种种问题，从而进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育，2016（16）：120-121.
[2]唐丽平. 探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]. 学周刊，2014（01）：38-40.
关键词：初中物理;特点;问题;有效对策
一、初中物理教学特点
物理是初中阶段的一门主要课程，此门课程涉及到的范围较为广泛，且包含大量物理现象，同时也具有一定的教学特点，第一，生活化特点。通过细致分析可发现，物理与日常生活息息相关，生活中大量事物都有着物理知识的身影，如设计电梯、行驶的汽车等等。故在教学课堂上，应当遵循理论与实践有机整合的原则，充分凸显出物理课程的生活化特点，这样才能更好地保持学生的学习积极性。第二，知识传导与探究。大多数初中生刚开始接触物理知识，对物理知识有着较强的求知欲与探究欲，但也面临着明显的学习困难。因此，为了使学生可充分掌握新知识，教师需要充分把握学生的新鲜感，实现知识高效传导，激发学生兴趣，在此基础上完善教学设计，引导学生展开主动探究，进而不断提升教学质量。
二、初中物理教学存在的问题
（一）未能有效强化学生主动意识
新课程标准要求，教师应当坚持以生为本，在教学过程中侧重于强化学生的主动意识，应用适宜的教学方式，促使学生展开自主探究式学习，全面掌握更多物理知识。但通过调查，笔者发现目前相当一部分教师未能正确认识以生为本，课堂上仍旧以“注入式”教学为主，并未强调学生的课堂地位，导致学生自主学习欠缺动力，影响着教学质量的提升。另外，部分教师应用极为陈旧的教学方式，课堂上忽略学生物理思维形成的过程，大大抑制着学生的积极性，同时难以满足新时期初中生的实际需求，不利于打造高效课堂。
（二）未能加强重视物理实验教学
实验教学是物理课程最为主要教学内容，组织物理实验可帮助学生更加深入地理解物理知识[1]。但事实上，部分教师往往仅重视理论知识的讲解，未能认识到实验教学的必要性，甚至为了赶教学进度，将实验课变为理论课，及时展开实验教学，也不能有效激发学生的探究意识。调查可知，绝大多数实验教学以教师主导、学生模仿为主，即教师事先演示整个实验过程，要求学生认真观看，之后再进行分组，要求学生按照既定步骤展开实验，完全忽略了学生对物理实验的创新思维，导致整个实验课堂缺少生机与趣味，并导致教学质量无法得以有效保障。
（三）物理课堂教学缺乏创新性
尽管新课改背景下，新型理念的涌现促使着教学模式的不断创新。但受到传统理念的影响，部分教师未能打破思维禁锢，难以实现与时俱进，依然应用以往的教学模式，引导学生机械化地学习知识，严重缺乏创新性，不能使学生充分感知物理的魅力。除此以外，多数教师对信息技术的认识尤为片面，将其视为“用来展示课件的辅助教学工具”，过于依赖信息技术，将物理知识全都以PPT课件的形式呈现出来，同时欠缺科学引导，不利于培养学生的综合能力。
三、解决初中物理教学问题的有效对策
（一）强化学生主动意识，优化物理教学课堂
新形势下，要想有效解决种种问题，必须立足于根本，把握问题的核心点，针对性地制定措施，提高问题解决的效率。物理教学课堂上，教师应当侧重于强化学生的主动意识，全面剖析物理教材，了解学生的学习能力，在此基础上优化教学设计，引导学生展开自主探究，使学生在理解吸收新知识的同时，充分感知物理课程的魅力。除此以外，为了进一步突出学生的主动地位，教师应准确认识合作学习的地位，将其与任务驱动有机整合，促使学生主动参与物理现象的探究与验证过程，深度挖掘学生的潜力，拓展学生物理思维。通过这样的方式，一方面能够及时改变学生的学习状态，另一方面也能够不断优化物理课堂。
（二）科学设置物理实验，增强学生实践能力
实验是物理课程必不可少的环节，新课改背景下教师必须走出思想误区，提升自身对物理实验的重视程度，结合教学目标以及学生实际，完善物理实验方案，保持学生探究积极性，并有效培养学生的实践能力[2]。从本质上分析，可发现物理现象大多与日常生活有着密切的关联，因此教师可以“生活教育理念”为主，凸显出物理实验的生活性以及应用性，促使学生主动参与，通过动手操作与合作探究，充分体验物理实验的乐趣。为了再次突出学生的主动地位，在实验课堂上切勿直接演示整个实验步骤，应当在讲解实验器材以及实验原理之后，要求学生自主探究，根据教材以及现有知识，尝试着剖析实验过程，拓展学生的创新思维。最后，结合学生的自主探究情况，给予适宜且科学的指导，使学生能够理清实验思路，进而有效提升学生的能力。
（三）创新物理教学模式，培养学生综合能力
現如今，多种新型理念呈现在教师面前，要想创新教学，则应当准确把握这些新型理念，在此基础上优化教学课堂，为学生提供更加适宜的学习空间，全面保障教学质量，并不断培养学生的综合能力。例如，现代信息技术的应用加快着教学改革的步伐，教师应从教学实际的角度出发，将信息技术与教学课堂有机整合，确保学生能够展开自主探究，同时深度剖析物理知识与物理现象。“升华与凝华”教学课堂上，教师及时组织实验活动，要求学生分组探究，按照标准规定安装好实验仪器，合理分配组内工作，观察物理现象的变化过程，并做好标记与记录，重点分析相应的问题。为加深学生的认知与理解，以多媒体为主，直观地展示升华与凝华在生活中的应用，如人工降雨、舞台上的白雾等等，借助视频、图片等，为学生带来更为直观的视觉体验，增强学生的理解能力，同时有效促使学生的自主探究，有利于培养学生综合能力。
结语
综上所述，新课改背景下如何打造初中物理课堂已然成为一项备受关注的研究课题，对促进学生全面发展有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应当充分把握物理教学特点，全面剖析教学存在的问题，并从强化学生主动意识、科学设置物理实验、培养学生综合能力等多个方面做起，探索行之有效的对策，及时解决种种问题，从而进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育，2016（16）：120-121.
[2]唐丽平. 探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]. 学周刊，2014（01）：38-40.