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摘要：物理学科知识具有抽象性特点，对学生的实践能力要求也很高，解决传统初中物理教学活动中存在的问题，旨在完善教学模式、优化教学效果，提高学生物理成绩和物理素养。下文尝试探究初中物理教学存在的问题和对策，旨在找出传统物理教育工作的症结所在，对症下药，提高教学效率。
关键词：初中教学;物理;存在的问题;对策
引言：
纵观传统教学模式影响下的初中物理课堂，很多学生都反映学科知识学习难度过大，学生的实践经验不足，一味组织理论教学活动不利于提高学生的实践能力，无法突出物理学科特色与参与学习价值。新时期，教育改革推动下的物理教学工作水平逐步提高，但是受传统教学模式影响依然明显，合理引导学生掌握学习方法，解决传统课程指导中存在的问题，才是提高学科教学活动质量的关键。
1.初中物理教学中存在的症结
1.1物理课堂互动缺乏或不充分
初中階段的学生刚刚接触系统的物理学习，抽象的物理知识对于学生来说理解难度比较大，需要教师发挥引导教学的作用，这就要求教师能够主动构建师生互动关系，此外，鼓励学生互动学习，突破教学重难点。
1.2教师对学生特点了解不充分，教学安排不合理
在生本教育理念影响下，教师应该了解学生特点，分析学生需求，在此基础上组织教学活动。但是当前初中物理教学活动中，教学者对学生特点了解不足，导致组织教学活动的过程中出现教”和“学”不一致的现象，教学指导不符合学生需求[1]。
1.3理论化教学偏多，实验教学缺乏
因为初中生刚开始接触物理学知识，在对自然界和生活中的各种现象产生思考的同时，很多概念不能从生活的印象中脱离出来，不能用物理学的角度充分理解，所以依托实验去证明物理原理。但是当前初中物理实践教学质量不理想。
2.初中物理教学策略
2.1充分了解学生，尊重学生主体地位
首先，课堂的主体是学生，老师在深刻认识到这一点的同时，把主导权交给学生。老师要尽力去了解每位同学的理解能力和接受知识的能力，深入了解学生在课堂上对知识点的理解程度，总结出最具有难度的问题，重点讲解，使教学质量得到快速提升。其次，一个活跃的课堂气氛是必不可少的。初中生自控能力还不够强，容易思想抛锚开小差，所以一个轻松活跃的学习氛围，能让学生的思维和关注点留在课堂，从而让教学质量得到提升。例如学习《力及其作用》这一节，有些学生可能不能理解力的相互作用是如何产生的，老师可以用手拍一下黑板，老师用一个力“打”了一下黑板，但是同时老师的手会觉得疼，让学生思考为什么，老师打了黑板，自己的手为什么会疼，师生共同感受和思考，让学生有学习的积极性。
2.2借助生活经验，讲解教学难点
物理学科知识内容本身就和我们的实际生活联系密切，但是其本身所具有的抽象性依然是阻碍学生有效学习的关键，因此在指导教学实践活动过程中，化解重难点依然是初中物理教学的重要工作任务[2]。若教师能用学生熟悉的生活例子进行教学，帮助学生在把握知识的过程中理解其中的内涵，这样学习的效果就会事半功倍。以“速度”这一章节的内容为例，笔者结合生活中的一些问题进行教学，如：“在长跑接力赛中，如何知道哪位运动员跑得更快？如何才能知道我们从宿舍跑到操场的速度？”等，通过教师与学生的交流来引导学生掌握这部分知识。再如，在讲解《摩擦力》这部分内容时，教师可以结合生活中的情境设置这样的问题：“冬天下雪的时候为什么我们要给车轮装上防滑链？我们在擦黑板的时候为什么要用力才能擦得干净？”结合生活实例，学生将更容易理解物理学科中抽象的概念知识，并对即将学习的内容产生兴趣，以此培养他们良好的思维与创新能力。
2.3丰富教学方式，指导学生多方位思考
老师要积极改变传统的“一站式”教学模式，不断思考创新自己的教学模式，让教学方式多元化。对于不同的教学内容，采用不一样的教学方式，可以借助现代电子教学设备，让教学方式丰富起来。例如，在《运动和力》二力平衡的教学中，老师可以用多媒体设备，将二力平衡用图示，或者动画的形式呈现出来，让学生能够直观的看到，从而深入理解[3] 。
2.4创新实验操作，培养学生创新思维
培养学生新思维的第一步就是创新实验，由于学生是教学活动的中心和主体，如果教师可以有效培养学生的创新思维能力则创新物理实验的教学目标更容易实现。具体来说，初中物理教师在指导实验教学活动的过程中就要找准自身定位，肯定学生的自主性和能力，让学生成为实验的参与者和指导者，让学生大胆选择需要的实验器材和实验项目，学习通过亲身的实验得到正确的实验结果，不但可以享受实验的快乐，还可以获得成就感。初中物理教学中对物理实验的应用，不仅是为了借助实验引导学生深化理解学科知识，还是为了培养学生的创新思维，这是因为创新思维是培养创新能力的前提[4]。同时，在物理实验教学中教师要引导学生从实验中求新求异，要在实验过程中引导学生大胆质疑、猜想。例如，在讲解《凸透镜成像的规律》这一课时，教师首先把这节课设计成实验课，让学生观察凸透镜的特点以及自由分析凸透镜的成像规律，然后再进行系统的知识讲解，通过这种教学手段，可以引导学生多进行观察、思考、自由讨论，尊重学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。
结语：
物理教学以提高学生的物理素养作为目标，为了契合新课改理念要求，当前我们必须转变传统的物理教育理念，关注理论教育学和知识教学环节之间的密切结合，关注学生的学习体验，突出学生在教学活动中的主体地位。为了解决当前初中物理教学活动中普遍存在的问题，上文仅就初中物理教学存在的问题和解决对策展开了简要分析，希望研究内容有参考价值。
参考文献
[1]苏桂芬.初中物理教学存在的问题和对策[J].中华少年，2017，44（22）：165-166.
[2]王喆.初中物理问题教学实效性策略探讨[J].中学物理（初中版），2016，12（06）：9-10.
[3]刘贤龙.初中物理教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（中），2017，22（02）：60-61.
[4]费学影.初中物理教学中存在的问题及对策建议[J].课程教育研究，2017，21（3）：246-247.
（陕西省商洛市洛南县新华中学 陕西 商洛 726107）
关键词：初中教学;物理;存在的问题;对策
引言：
纵观传统教学模式影响下的初中物理课堂，很多学生都反映学科知识学习难度过大，学生的实践经验不足，一味组织理论教学活动不利于提高学生的实践能力，无法突出物理学科特色与参与学习价值。新时期，教育改革推动下的物理教学工作水平逐步提高，但是受传统教学模式影响依然明显，合理引导学生掌握学习方法，解决传统课程指导中存在的问题，才是提高学科教学活动质量的关键。
1.初中物理教学中存在的症结
1.1物理课堂互动缺乏或不充分
初中階段的学生刚刚接触系统的物理学习，抽象的物理知识对于学生来说理解难度比较大，需要教师发挥引导教学的作用，这就要求教师能够主动构建师生互动关系，此外，鼓励学生互动学习，突破教学重难点。
1.2教师对学生特点了解不充分，教学安排不合理
在生本教育理念影响下，教师应该了解学生特点，分析学生需求，在此基础上组织教学活动。但是当前初中物理教学活动中，教学者对学生特点了解不足，导致组织教学活动的过程中出现教”和“学”不一致的现象，教学指导不符合学生需求[1]。
1.3理论化教学偏多，实验教学缺乏
因为初中生刚开始接触物理学知识，在对自然界和生活中的各种现象产生思考的同时，很多概念不能从生活的印象中脱离出来，不能用物理学的角度充分理解，所以依托实验去证明物理原理。但是当前初中物理实践教学质量不理想。
2.初中物理教学策略
2.1充分了解学生，尊重学生主体地位
首先，课堂的主体是学生，老师在深刻认识到这一点的同时，把主导权交给学生。老师要尽力去了解每位同学的理解能力和接受知识的能力，深入了解学生在课堂上对知识点的理解程度，总结出最具有难度的问题，重点讲解，使教学质量得到快速提升。其次，一个活跃的课堂气氛是必不可少的。初中生自控能力还不够强，容易思想抛锚开小差，所以一个轻松活跃的学习氛围，能让学生的思维和关注点留在课堂，从而让教学质量得到提升。例如学习《力及其作用》这一节，有些学生可能不能理解力的相互作用是如何产生的，老师可以用手拍一下黑板，老师用一个力“打”了一下黑板，但是同时老师的手会觉得疼，让学生思考为什么，老师打了黑板，自己的手为什么会疼，师生共同感受和思考，让学生有学习的积极性。
2.2借助生活经验，讲解教学难点
物理学科知识内容本身就和我们的实际生活联系密切，但是其本身所具有的抽象性依然是阻碍学生有效学习的关键，因此在指导教学实践活动过程中，化解重难点依然是初中物理教学的重要工作任务[2]。若教师能用学生熟悉的生活例子进行教学，帮助学生在把握知识的过程中理解其中的内涵，这样学习的效果就会事半功倍。以“速度”这一章节的内容为例，笔者结合生活中的一些问题进行教学，如：“在长跑接力赛中，如何知道哪位运动员跑得更快？如何才能知道我们从宿舍跑到操场的速度？”等，通过教师与学生的交流来引导学生掌握这部分知识。再如，在讲解《摩擦力》这部分内容时，教师可以结合生活中的情境设置这样的问题：“冬天下雪的时候为什么我们要给车轮装上防滑链？我们在擦黑板的时候为什么要用力才能擦得干净？”结合生活实例，学生将更容易理解物理学科中抽象的概念知识，并对即将学习的内容产生兴趣，以此培养他们良好的思维与创新能力。
2.3丰富教学方式，指导学生多方位思考
老师要积极改变传统的“一站式”教学模式，不断思考创新自己的教学模式，让教学方式多元化。对于不同的教学内容，采用不一样的教学方式，可以借助现代电子教学设备，让教学方式丰富起来。例如，在《运动和力》二力平衡的教学中，老师可以用多媒体设备，将二力平衡用图示，或者动画的形式呈现出来，让学生能够直观的看到，从而深入理解[3] 。
2.4创新实验操作，培养学生创新思维
培养学生新思维的第一步就是创新实验，由于学生是教学活动的中心和主体，如果教师可以有效培养学生的创新思维能力则创新物理实验的教学目标更容易实现。具体来说，初中物理教师在指导实验教学活动的过程中就要找准自身定位，肯定学生的自主性和能力，让学生成为实验的参与者和指导者，让学生大胆选择需要的实验器材和实验项目，学习通过亲身的实验得到正确的实验结果，不但可以享受实验的快乐，还可以获得成就感。初中物理教学中对物理实验的应用，不仅是为了借助实验引导学生深化理解学科知识，还是为了培养学生的创新思维，这是因为创新思维是培养创新能力的前提[4]。同时，在物理实验教学中教师要引导学生从实验中求新求异，要在实验过程中引导学生大胆质疑、猜想。例如，在讲解《凸透镜成像的规律》这一课时，教师首先把这节课设计成实验课，让学生观察凸透镜的特点以及自由分析凸透镜的成像规律，然后再进行系统的知识讲解，通过这种教学手段，可以引导学生多进行观察、思考、自由讨论，尊重学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。
结语：
物理教学以提高学生的物理素养作为目标，为了契合新课改理念要求，当前我们必须转变传统的物理教育理念，关注理论教育学和知识教学环节之间的密切结合，关注学生的学习体验，突出学生在教学活动中的主体地位。为了解决当前初中物理教学活动中普遍存在的问题，上文仅就初中物理教学存在的问题和解决对策展开了简要分析，希望研究内容有参考价值。
参考文献
[1]苏桂芬.初中物理教学存在的问题和对策[J].中华少年，2017，44（22）：165-166.
[2]王喆.初中物理问题教学实效性策略探讨[J].中学物理（初中版），2016，12（06）：9-10.
[3]刘贤龙.初中物理教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（中），2017，22（02）：60-61.
[4]费学影.初中物理教学中存在的问题及对策建议[J].课程教育研究，2017，21（3）：246-247.
（陕西省商洛市洛南县新华中学 陕西 商洛 726107）