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摘 要 在教学过程中，教师的评价行为不论是对于学科的教学还是对于学生的整个学习进步来说都有极大的作用和意义。不同学科的教师评价行为也有所不同，在小学数学这门学科的教学过程中，教师的评价行为能够大大促进数学学科的进展和实施，是一个完整的教育体系所应当具备的重要环节之一。本文主要从小学数学课堂教学出发，详细介绍了教师评价行为的作用及意义，以及如何在数学教学中进行有效实施。
關键词 小学数学;教师评价;课堂教学;行为研究
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0130-01
一堂完整意义上的数学课是包含课前、课时和课后这三大主要板块，教师评价行为属于课后的教学内容。再结合教学知识和现状来对学生进行评价，对于整个数学课堂的完整落实和实施来说，有着必不可少的作用。下面我将结合我在小学数学课堂教学中对学生进行评价行为的经验，来与大家分享，希望对大家有所帮助。
一、教师评价行为在小学数学教学过程中的作用及其现状分析
教师评价，顾名思义，就是教师针对学生的学习表现和成绩来进行相对应的评价。这在小学教学过程中是一个较为普遍和常规性的步骤，也是教育过程中教育双方进行互动的行为之一。在教师评价这一行为的过程当中，教师对学生学习状况进行适当地指点和评价总结，对学生的数学学习有着启发性的意义，给予学生在数学学习方面的信息反馈，让学生能够及时认知自身的数学学习能力和水平，并在不足的地方加以改正和提高。
从浅显的角度来看，教师评价行为是为了完成教育过程当中课后教学的这一步骤，一定程度上而言是完成教师应该完成的义务。而从更长远的方面来看，教师对学生的评价，不仅有利于促进学生对数学学科的学习，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，更是有利于整个数学学科的教育过程得到更为良好的进展，加速了教育的发展。
然后纵观现在大部分小学数学课堂教育，由于上课时间只有短短的45分钟，教师往往在进行数学理论知识讲解之后，便没有了多余的课堂时间，因此也忽略了在课堂中教师评价行为的开展。而在非课堂时间，为了一味地追求升学率和优秀率，数学教师大部分只是将重点投入于对学生的知识教导，而很少通过学生的日常表现来进行客观科学的评价。这种错误的教学方法会导致不良的教学现状出现，为了让孩子得到更加全面的发展，作为小学数学教师的我们应当适时采取高效的措施来改变这一教学现状。
二、在小学数学教育中采取客观科学的教师评价方法
（一）强化教师评价在教师心里的地位
为了更好地改变上述提到的不良教学现状，应当从最根本的角度，也就是从我们教师出发，加强对教师的思想理念更新，学习更加有利于教育的新的教学理念，由此来强化教师评价这一教学环节在小学教师心里的地位。教学理念的加强，有利于让教师在进行课程设计当中投入更多的精力和时间于教师评价这一板块之中，大大提高教师数学课堂教育的高效性的同时，也能够让学生认清自身数学学习的地位所在，从而达到促进整个数学学科教学进步的目的。
（二）关注学生日常生活表现，全方位进行教师评价
对于有一部分教师而言，虽然也在教学过程中有一些教师评价，但他们往往都是只针对学生在某次大考中的考试成绩，而忽略了对该生在日常生活当中学习技能和学习方法的观察。这种以偏概全的观察是不能够得到科学和客观的评价的，仅仅凭借一个分数就对学生的数学学习下定义，对学生的数学学习方法的纠正和改善来说是毫无作用的。因此，为了防止这种不良的数学教学现状扩大化，作为小学数学教师的我们应当着重关注学生日常的生活表现，来全方位地进行学生评价。
除了在课堂中，在课余时间小学教师也应当对学生日常的数学解题能力和方法进行细致地观察。比如学生是否有良好的学习习惯、能否正确地与同伴之间进行数学问题的交流等等，这些习惯性的举动在日常的生活学习过程当中体现出来。在日常生活当中加强对学生的观察，不仅能够及时指出学生的学习不足之处，同时也能够促进师生之间的感情交流，达到一个双重性的良好教学目的。
（三）适当融入教师情感，创造人性化教师评价
在对学生进行评价的过程当中，不应当使用过于呆板和严厉的言论和态度，没有激情的表扬和过于严厉的批评，只会让学生对学科的学习失去兴趣。教师在评价学生的过程当中，应当适当融入教师的人文情感，对表现良好的学生进行鼓励，让学生看到教师对学生的关怀和用心。而对于一些表现较差的学生，教师应当通过说理的方法来耐心地对学生进行学习行为的指点和帮助，这样能够达到更加良好的教师评价效果。
三、结语
针对小学阶段的学生来说，仅凭自身的学习能力是远远不足的，更多的是需要外界的指导和帮助。作为小学教师的我们，应当结合学生在日常生活中的表现，来对学生进行合理和客观科学的教师评价。让学生在评价中能够感受到教师对学生的良苦用心，以及通过教师的评价来真正使学生改变自身学习上的不足，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]王海霞.小学数学课堂中教师评价行为的研究[M].新课程，2016.
關键词 小学数学;教师评价;课堂教学;行为研究
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0130-01
一堂完整意义上的数学课是包含课前、课时和课后这三大主要板块，教师评价行为属于课后的教学内容。再结合教学知识和现状来对学生进行评价，对于整个数学课堂的完整落实和实施来说，有着必不可少的作用。下面我将结合我在小学数学课堂教学中对学生进行评价行为的经验，来与大家分享，希望对大家有所帮助。
一、教师评价行为在小学数学教学过程中的作用及其现状分析
教师评价，顾名思义，就是教师针对学生的学习表现和成绩来进行相对应的评价。这在小学教学过程中是一个较为普遍和常规性的步骤，也是教育过程中教育双方进行互动的行为之一。在教师评价这一行为的过程当中，教师对学生学习状况进行适当地指点和评价总结，对学生的数学学习有着启发性的意义，给予学生在数学学习方面的信息反馈，让学生能够及时认知自身的数学学习能力和水平，并在不足的地方加以改正和提高。
从浅显的角度来看，教师评价行为是为了完成教育过程当中课后教学的这一步骤，一定程度上而言是完成教师应该完成的义务。而从更长远的方面来看，教师对学生的评价，不仅有利于促进学生对数学学科的学习，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，更是有利于整个数学学科的教育过程得到更为良好的进展，加速了教育的发展。
然后纵观现在大部分小学数学课堂教育，由于上课时间只有短短的45分钟，教师往往在进行数学理论知识讲解之后，便没有了多余的课堂时间，因此也忽略了在课堂中教师评价行为的开展。而在非课堂时间，为了一味地追求升学率和优秀率，数学教师大部分只是将重点投入于对学生的知识教导，而很少通过学生的日常表现来进行客观科学的评价。这种错误的教学方法会导致不良的教学现状出现，为了让孩子得到更加全面的发展，作为小学数学教师的我们应当适时采取高效的措施来改变这一教学现状。
二、在小学数学教育中采取客观科学的教师评价方法
（一）强化教师评价在教师心里的地位
为了更好地改变上述提到的不良教学现状，应当从最根本的角度，也就是从我们教师出发，加强对教师的思想理念更新，学习更加有利于教育的新的教学理念，由此来强化教师评价这一教学环节在小学教师心里的地位。教学理念的加强，有利于让教师在进行课程设计当中投入更多的精力和时间于教师评价这一板块之中，大大提高教师数学课堂教育的高效性的同时，也能够让学生认清自身数学学习的地位所在，从而达到促进整个数学学科教学进步的目的。
（二）关注学生日常生活表现，全方位进行教师评价
对于有一部分教师而言，虽然也在教学过程中有一些教师评价，但他们往往都是只针对学生在某次大考中的考试成绩，而忽略了对该生在日常生活当中学习技能和学习方法的观察。这种以偏概全的观察是不能够得到科学和客观的评价的，仅仅凭借一个分数就对学生的数学学习下定义，对学生的数学学习方法的纠正和改善来说是毫无作用的。因此，为了防止这种不良的数学教学现状扩大化，作为小学数学教师的我们应当着重关注学生日常的生活表现，来全方位地进行学生评价。
除了在课堂中，在课余时间小学教师也应当对学生日常的数学解题能力和方法进行细致地观察。比如学生是否有良好的学习习惯、能否正确地与同伴之间进行数学问题的交流等等，这些习惯性的举动在日常的生活学习过程当中体现出来。在日常生活当中加强对学生的观察，不仅能够及时指出学生的学习不足之处，同时也能够促进师生之间的感情交流，达到一个双重性的良好教学目的。
（三）适当融入教师情感，创造人性化教师评价
在对学生进行评价的过程当中，不应当使用过于呆板和严厉的言论和态度，没有激情的表扬和过于严厉的批评，只会让学生对学科的学习失去兴趣。教师在评价学生的过程当中，应当适当融入教师的人文情感，对表现良好的学生进行鼓励，让学生看到教师对学生的关怀和用心。而对于一些表现较差的学生，教师应当通过说理的方法来耐心地对学生进行学习行为的指点和帮助，这样能够达到更加良好的教师评价效果。
三、结语
针对小学阶段的学生来说，仅凭自身的学习能力是远远不足的，更多的是需要外界的指导和帮助。作为小学教师的我们，应当结合学生在日常生活中的表现，来对学生进行合理和客观科学的教师评价。让学生在评价中能够感受到教师对学生的良苦用心，以及通过教师的评价来真正使学生改变自身学习上的不足，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]王海霞.小学数学课堂中教师评价行为的研究[M].新课程，2016.