专业学习共同体相关论文
学科理解是教师专业发展的重要内容,可以为素养为本的课堂教学提供学科功能分析。收集在大概念课例“物质成分的探究”研讨过程中的......
“专业学习共同体对教师学习和专业发展很重要”已经成为当前教育研究和实践的共识。与同校教师就具体教学问题或研究课题展开探讨......
教师专业学习是提升高校教学质量的关键。对现有高校外语教师专业学习路径进行分析后发现,高校外语教师专业学习方式仍以独立的个体......
教师专业学习共同体被公认为能有效促进教师的专业发展。本研究基于文秋芳教授构建的“大学外语教师专业学习共同体建设理论框架”......
近几十年来,教师专业发展范式发生了巨大转变,研究关注的焦点从教师个体局部层面的变革,转向关注教师与学校的整体革新。在这一场......
名师工作室是由一名教学名师主持和一定数量教师组成的集教学、科研和培训为一体的教师学习共同体。它对内促进教师群体性发展,对外......
教师专业学习共同体是一种教师就教育工作共同学习的学习型组织,是一种促进教师专业发展的有效途径。构建教师专业学习共同体不仅有......
《普通高中英语课程标准》(2020年修订版)明确指出:教研组要构建新型的教师学习共同体,在个体钻研和反思的基础上,共同探讨和解决教......
专业学习共同体是以自愿为前提,以分享为核心,以共同愿景为纽带的学习组织。专业学习共同体能够充分体现学校的组织模式和特点,真实展......
集团化办学是以名校为总校,由其他若干薄弱学校组成发展共同体的一种新型办学模式。这种办学模式在优化教育资源促进教育资源均衡......
乡村教师是促进教育公平的重要力量支撑,国务院2020年颁发的《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设意见》中明确提出要......
共同形成性评价是形成性评价的最高发展形态,直接指向课程标准的落实,是实现专业学习共同体诉求的重要途径。这种由同一年级同一课......
实践教学能力是高职教师的核心能力之一,是培养高技术技能人才的关键因素。专业学习共同体理论视角下,高职教师实践教学能力提升却存......
为了解武陵山片区农村体育教师专业发展现状及困境,采用问卷调查、访谈等方法,以武陵山片区71所农村学校的320名教师,主要针对农村体......
随着教师教育研究的不断深入和对乡村教育质量的持续关注,确保乡村教师培训和研修的实效性成为促进乡村教师专业发展的重要举措并......
建国以来,在学校场域中以教研组或备课组的方式开展合作研究是我国教师日常专业发展的基本方式,也为教师专业学习共同体提供了基本......
课程改革催生名师工作室,名师工作室的效能是促进教师的专业发展,集体教研作为工作室重要的工作之一,目前存在着运动式教研、跟风......
在教师发展领域,基于原有的教师“专业发展(PD)”“持续/连续专业发展(CPD)”,戴杰思教授进一步提出并强调教师“持续专业学习与发......
教师教育者的专业水平直接影响着教师培养与培训质量。教师教育者群体很少能集理论与临床知识于一体,主要存在专业发展孤立、理论......
在教师发展领域,基于原有的教师“专业发展(PD)”“持续/连续专业发展(CPD)”,戴杰思教授进一步提出并强调教师“持续专业学习与发展(CPL......
专业学习共同体作为幼儿教师专业发展的重要载体,对幼儿教师深度学习的生成具有重要的支持功效,具体表现为能够通过专业引领,激发......
本研究以湖北某所综合性大学的教师专业学习共同体建设为例,通过定性和定量的研究方法探索共同体对教师自主的影响效应和机制.发现......
本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研......
教育改革对教师的主观意义,是改革客观意义与教师个体意义世界所达成的共识,其前提是改革信息的共享和价值观及文化的相互认同与支......
面对发展更加公平、更高质量教育的新形势、新要求,教研工作也需转型升级,以发挥专业引领与指导作用。但当前的教师教研仍然存在教......
影响教师专业学习共同体的因素可分为三类:结构、文化与领导力因素;其中,校长领导力处于核心位置,发挥资源供给、结构重组和文化改......
2017年9月,教育部在新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员队伍建设和发展提出了新的要求.近年来,随着大批“......
随着学前教育的普及,人们越来越重视学前教师的专业发展,并希望通过构建专业学习共同体促进教师的合作与学习.然而,构建学前教师专......
学习领导是进入21世纪凸现的一个教育领导研究议题,它涵括了分布式领导、转型领导、教学领导等领导理论的特征.经合组织以“创新型......
《大学英语教学指南》(2020版)提出了实施混合式教学模式、拓展大学英语后续课程———ESP教学内容以及提升教师素养的要求。在该......
所谓专业学习共同体,就是教师主要因共同的研究兴趣聚集在一起的,重点在于学而不是教的集体组织。它可以是某个年级的教学小组、学校......
教师专业发展是当今世界范围内教育发展的普遍要求,而教师专业的发展不单是靠个人持续学习来实现的,它应该在专业学习共同体中才能......
在开放大学转型与升级的“新常态”背景下,开放教育教师是否具有不断自主学习的热情,能否自觉追随开放大学转型与升级的新动向、新......
摘 要: 在探讨高职英语EOP教学模式转型动因的基础上,提出高职英语教师应建立专业学习共同体应对时代之变及教育教学改革的纵深推进......
当今社会,合作交流意识深入人心。构建专业学习共同体以促进教师的专业发展,是近年来教育领域关注的热点话题。已有研究主要涉及英语......
建国以来,在学校场域中以教研组或备课组的方式开展合作研究是我国教师日常专业发展的基本方式,也为教师专业学习共同体提供了基本......
摘 要 职教名师工作室是近年来职教教师研修、培养的一种新模式,当前研究大多集中于工作室整体运行和功能定位,关注成员亲身体验及其......
专业学习共同体是西方国家教师专业发展的重要途径之一,也逐步成为一种教育机构变革与改善的有效方式,代表了近年来教师专业发展领......
【摘 要】高中阶段的导师制对新任导师群体提出了较高的专业要求,导师群体亟须提升自身专业性。通过精心设计、深入挖掘、充分利用,......
专业学习共同体是西方国家教师专业发展的重要途径之一,也逐步成为一种教育机构变革与改善的有效方式,代表了近年来教师专业发展领......
六十年一甲子,今年,北京市西城区棉花胡同幼儿园(以下简称“棉幼”)即将迎来六十岁的生日。六十年来,棉幼虽历经各种变化,“爱的教育”这......
教学相长是瑞吉欧教育体系中教师在职培训的基本途径,在教学相长基础上建立起来的追求自身专业发展和多方参与合作的专业学习共同......
专业学习共同体是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起学习的组织,共同体中的成员共同分享学习的兴趣,共同寻找通向知识的旅程和......
从20世纪90年代开始,专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起,成为知识经济时代背景下一种新的学校发展模式。名师是社会公共......
本文针对新课改下构建教师专业学习共同体的问题进行分析探讨,并针对有关问题提出了构建教师专业学习共同体的对策,希望各级领导、......
教师专业学习共同体是生态变革取向的教师专业发展重要形式。它不同于过去仅注重教师个体层面,而是强调教师团体的合作、学习,以此......
近年来,为了最大化地发挥优秀班主任的社会效益,加快构筑区域德育人才高地,国内一些地方教育行政部门相继建立了不同层次的名班主......