教育研究方法论相关论文
“生命·实践”教育学派是当代中国为数不多的、明确以“中国教育学派”创建为目标的学术团队，在多年研究中形成了较为系统的方法论......
埃德蒙·金（Edmund J .King，1914-2002）是英国当代著名的比较教育学家，在世界上也享有盛誉。他十分强调教育的特殊性、教育背景的重要......
一段时间以来,不少知名学者对我国高等教育研究方法论颇有微词.他们认为,我国现有多数高等教育研究成果,既缺少严格的科学实证研究......
比较教育研究传统上总是着眼于世界不同区域及不同国家之间的研究.本文认为,这种做法经常导致教育研究中不全面和不平衡的视角,因......
“复杂范式”认为,世界是多样统一的,是有序与无序相互作用形成的一个自主、开放的系统.教育研究方法论也是一个需以复杂思维来考......
教育研究方法论是目前教育理论研究的热点,对于方法论的不同理解,关于教育研究方法论的解释也不相同,与教育研究方法的关系,一是说......
比较教育研究传统上总是着眼于世界不同区域及不同国家之间的研究.本文认为,这种做法经常导致教育研究中不全面和不平衡的视角,因......
对高等教育研究的反思能够促进高等教育研究的发展。近几年来，不少学者对我国高等教育研究做出了有意义的反思，提出了改进的策略。但......
金代大诗人元好问诗曰：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人。”（《论诗》）魏本亚教授的新著《语文教育研究方法论》（以下简称《方法论》），不......
2008年5月，徐州师范大学魏本亚教授的《语文教育研究方法论》由高等教育出版社付梓。作者从方法论的视角拓展了语文教育研究在科学......
教育基本理论对教育研究、教育实践和教育学科体系的建设都起着重要的指导作用，因而得到了越来越多的关注和重视。虽然不同研究者对......
突变理论在教育领域的运用有非常重要的意义。文章通过突变理论在学习动机与学习效率之间倒“U”型曲线的折叠突变模型以及学习心......
任何新形式教育理论的诞生,都包含着其背后方法论的创新与突破。新时期教育学科的转型和发展亟待来自方法论层面的指导和规范,借鉴......
<正>教学理论是指借助于语言所表述的对于教学实际问题和现象的认识,其也属于一种逻辑体系。随着我国教育制度的不断改革,加强教学......
【正】 科学哲学不同于传统意义上的任何哲学,在很大程度上,它是作为一种科学的方法论与认识论出现的。本文拟对科学哲学典型范畴......
【正】 一、法兰克福学派的工具理性批判工具理性是法兰克福学派所提出的重要概念,一般把它作为“批判理性”的对应范畴。学派成员......
解释学研究范式作为一种人文科学的研究方法,强调理解的主观性、历史性、相对性和整体性,对教育研究方法论有很大的借鉴意义.当然,......
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【正】 什么是方法论?从概念上讲,主要指两种形式:一是指人们认识世界、改造世界的一般方式、方法的理论体系,这属于哲学范畴;一是......
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本文在梳理西方教育研究方法论历史轨迹的基础上，探讨西方教育研究方法论演变的内在机制，即哲学和教育实践的突破是前提条件、教育学......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
20世纪中叶以来,教育研究进入了方法论的变革时期,发生了明显的方法转型。这种转型的变革动力主要有两个:一是历史主义科学哲学的......
讨论一种方法论首先应具备两大前提：一要明白这个方法论的本体论是什么;二要明晰这种方法论的价值偏向是什么.当前教育研究方法论存......
20世纪60年代中期,苏联教育界教条主义盛行。苏霍姆林斯基从教育良知出发,以极大勇气撰写了《不要原地踏步》(后易题为《前进》)一......
混合法近年来在美国教育研究中日益受到关注和青睐,与质化研究和量化研究比肩成为第三种研究范式。长期以来,质化和量化研究分庭抗......
本刊编辑部于近日组织了“科学·人文·当代中国教育”专题学术讨论会,现将部分发言(含书面发言)刊载如下,并望在更大范围内深入探......
<正> 自本世纪七十年代以来,国外教育研究的方法论出现了很大的变化,由此促使了教育研究的空前繁荣及研究成果的大量涌现。本文仅......
【正】 怎样完善教育研究方法论体系不仅关系到我国教育科研质量的提高,而且已成为今后发展和创新教育理论的前提。从教育研究方法......
<正>叶澜,女,福建南安人,华东师范大学教授、博士生导师。 1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师大教育系本科,并留校工作至今。......
在世纪之交的十年间,我国教育研究方法论研究所出现的新特征大致有三:一是试图确立教育研究方法论的完整体系,二是探寻新兴理论或......
本文试图从教育哲学角度，对教育研究方法论的发展、构成加以评述，并在此基础上对当前我国教育理论研究中的方法论运用问题进行反思，如......
<正>教学失控实质上是指教师在课堂上对所面临学生的各种行为束手无策,难以或者无法进行教学的局面。教学失控直接导致教师在学生......
方法与方法论伴随教育研究的始终,方法论是怎么做研究的前提和依据,开启研究方法选择与使用的明证性,方法论的变革引领研究的价值......
<正> 现代民族教育研究的发展,强调“在充分把握各民族教育的现实发展、本质特征和客观规律的基础上,借鉴应用教育统计学、教育预......
基于民族教育学"跨学科"的综合属性,对作为一种"研究方式"的民族教育田野研究给予方法论层面的思考。首先从本体论层面厘清民族教......
19世纪末20世纪初美国崇尚实验主义取向和科学主义取向的学者分别就教育研究的路径与方法展开了长期而激烈的争论。实验主义取向试......
构建教育研究的人文科学方法论用以指导教育研究，是使教育研究摆脱唯科学主义困扰的必由之路。唯科学主义有各种表现形式，其主要特点......
<正>一、作者简介叶澜,祖籍福建南安,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师范大学教育系本科,现为华东师范大学终身教授、博士生......
由全国教学论专业委员会、北京师范大学、河南大学联合主办，河南大学教育科学学院承办的“全国主体教育理论第二届专题学术研讨会”......
《教育研究方法导论》评介●王嘉毅李秉德对教育科学研究来说，研究方法是一个中心问题，因为它直接决定着研究的深度和广度。但长期以......
