民族教育学相关论文
中国民族教育学经历了从无到有、从研究领域到学科独立的发展历程,在学科自身建设与学科外部建制等方面取得了显著成效,学科自身建......
民族教育学是一门年轻的学科.本文主要基于中央民族大学,兼顾其他地方高校,回溯、总结了民族教育学近三十年的科学研究历程,肯定了......
“文化中断”是教育人类学范畴内的一种假说,主要研究在多数民族文化中接受学校教育的少数族裔学生与原文化割裂而学业不佳的问题.......
以2000年至2019年间举办的民族教育学术会议为样本,分析我国民族教育学术会议的分布结构和民族教育学术交流的动态特征,并在客观分......
加强民族教育研究从而促进民族教育事业快速发展,对我国社会的发展与进步有着重大意义。自20世纪初至今,近百年来我国民族教育研究......
教育人类学致力于将人类学的原理和研究方法应用于教育研究，给民族教育研究注入了一股新鲜的血液。民族教育学的发展离不开教育人类......
民族教育学的现代化谢宁民族教育学的现代化可以包括四方面的含义：一是正确界定民族教育学的研究对象；二是民族教育学研究要为民族教......
【正】 民族教育学是关于民族教育的理论。民族教育学的产生及发展,取决于民族教育的产生与发展。综观近几年探讨民族教育学的文章......
【正】 当少数民族地区经济开始摆脱传统的僵化模式和封闭状态,滋长强烈的发展欲望的时候;当这种发展欲望从单纯注重物的投入转变......
【正】 首先,热烈祝贺由中央民族学院主办的《民族教育研究》学术刊物的出版发行。纵观建国四十年我国少数民族教育事业的发展历程......
日本民族学与民族教育学研究的当前形势和任务＊丸山孝一一、日本民族学诸特点日本民族学有１００多年历史，其特点不易描述。在发展前期，日本......
中国民族教育研究１０年回顾与展望——中央民族大学校长、中国少数民族教育研究会常务副理事长哈经雄教授在“第三届全国民族教育理论......
<正> 当前,在我国以教育现象为研究对象的众多分支中,应该创建一门教育学科的新分支——民族教育学。民族教育学是以研究我国55个......
教育人类学从其产生之初就与人类学、教育学、民族教育学有着紧密而错综复杂的关系。多学科性、综合性以及不同的研究风格,使得学......
有许多盛赞老年人的词语,什么“老当益壮”、“老骥伏枥”而我尤喜“夕阳红”,因为“夕阳红似火”。近来一首《夕阳红》的歌曲,唱......
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民族教育学范式引导科学共同体成员解决民族教育问题,规定民族教育学的发展方向。民族教育学范式体系包括基本概念、双语教学论、......
对“民族教育学”的学科规训问题进行学理探讨。从“民族教育学”与“教育人类学”学科规训的模糊辨识性追问前者的不可替代性,于......
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笔者从交叉学科体系建构角度出发 ,分析了我国目前“教育人类学”与“民族教育学”两类交叉学科的发展现状 ,并对两者关系进行求同......
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<正>改革开放40年来,中国共产党领导全国各族人民成功开创了中国特色社会主义的伟大事业,从而使我国的民族教育进入了一个崭新的时......
随着民族教育学的发展,国内学者对我国民族教育学发展阶段进行了归纳和总结,提出了三阶段说和四阶段说。从我国民族教育实践与理论......
逻辑起点是学科建设中要解决的理论起点问题,它可以确定学科理论体系构建的方向和路径,并为学科理论与实践建立联系。本研究立足于......
教育人类学作为人类学的一个分支学科形成于20世纪中叶。教育人类学有不同的流派。以美、英为代表的"文化—教育人类学"强调经验研......
我国民族教育学从孕育到形成独立的学科以及当今的快速发展,历经了不同的历史阶段,并取得了显著的成绩,极大地推动了我国民族教育......
<正> 40多年来,民族教育事业得到了迅猛的发展,成为我国整个教育事业的重要组成部分。据1988年统计,全国少数民族小学生总数1051.3......
论民族教育的概念王铁志近年来，一些专家和学者纷纷撰文，广泛、深入地探讨了民族教育的概念和民族教育的特点。这些探讨，对民族教育学......
分析了作为一门学科的民族教育学的形成过程 ,并对民族教育学的研究对象、学科性质等民族教育学界存有争议的几个学科的原点问题进......
在教育理论和实践中,尽管民族教育学和教育人类学有着密切的联系,但两者不能相互等同或相互取代,因为两者在词源、产生的历史背景......
中国的民族教育研究可以追溯到 20世纪初,其发展已近百年。新中国建立后, 1949 ~1966年,是民族教育的起步阶段; 1966~1976年,是民......
此文从哲学视角来思考民族教育学的基本问题,即民族教育的出发点——逻辑起点与终极目标——逻辑终点的问题,这是建构民族教育学理......
<正> 现代民族教育研究的发展,强调“在充分把握各民族教育的现实发展、本质特征和客观规律的基础上,借鉴应用教育统计学、教育预......
民族教育学科的建设是民族教育学研究的核心,理论建构和实践意识的统一才能回应民族教育生活的多样化。理论建构体现在民族教育学......
本文就中国民族教育学产生的背景进行概述，认为２０世纪后３０年，随着各国少数民族进步运动的推进，以及公众对处于现代化社会进程外围的少数民......
民族教育概念的研究是民族教育学术研究首当其冲遇到的问题。科学地界定民族教育这一概念，有其重大的理论与实践意义。本文在分析、......
民族教育学学科体系构成及现状哈经雄滕星我国是一个拥有１２亿人口，５６个民族的多民族国家。少数民族教育是中国教育事业的重要组成部分。......
<正> 民族教育作为客观存在的教育现象和事实,是不容置疑的。随着民族教育的不断发展,构建“民族教育学”学科体系已迫在眉睫。但......
民族教育学的学科性质与学科体系滕星民族教育学的学科性质与学科体系研究是该学科赖以发展的基础理论研究。对该领域的深入探讨不......
研究对象、研究领域及研究方法的提出、确定、发展,反映着一门学科的发展过程和成熟程度。民族教育学学科体系的构建应从民族教育......
我国民族教育学的形成和发展主要是经过孕育期、独立期和完善期三个阶段,本文主要根据其学科的性质和发展角度出发,对我国民族教育......
哈经雄教授作为我国民族教育家、民族教育学家和民族教育学学科的开创者之一,为中国民族教育发展和民族教育学学科的建设做出了开......
<正> 我国幅员广大,全国面积约960万平方公里。在我们伟大的国土上,自古以来就居住着许多勤劳、勇敢、富于智慧,团结互助和热爱和......
